四安中学
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初一语文衔接教学建议
2019-09-03 21:30   审核人:

初一语文衔接教学建议

一、明确差异

初中语文比起小学来说,无论是深度广度还是难度,都有很大的区别,具体表现如下:

1.知识容量:总体来看,现行小学语文教学内容比较简单,知识点少;初中语文教材内容加深,知识点增多,除了记忆性的知识点(记忆性的知识点难度增加主要体现在文言文部分),阅读量要求比小学明显增多。

2.能力要求:小学里一般要求学生侧重于识记和浅层的理解,思维难度不大;初中更侧重分析与理解,思维难度增大,对学生的要求大大提高。以诗歌阅读为例,《课程标准》对第三学段的能力目标表述为:阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描述的情境,体会作品的情感。而对第四学段的能力目标表述为:诵读古代诗词,能借助注释和 工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用,提高自己的欣赏品位。

3.教学方式:小学教师讲课速度慢,课堂内容较少,要掌握的知识反复讲、反复练,所以小学的课堂效率很高,绝大部分学生都能当堂掌握。初中课堂容量大,教师讲课速度相对较快;测验题量大且时间少,考点多作变形和延伸。

二、保护兴趣

“人若志趣不远,心不在焉,虽学无成。”基于以上差异,在入学之初保护好原先喜欢语文的学生对语文的学习兴趣,帮助一部分不喜欢语文的学生建立起对语文的学习兴趣,不断增强学生的求知欲望,应是初一语文教师义不容辞的责任。

1.融洽师生关系。七年级学生刚入中学校门时,充满好奇,又有一种“长大”了的感觉,因而对学校、老师是用审视的目光去认识、去接受。“亲其师,信其道”,教师要用自己的爱心、耐心和热情向学生表明初中老师与小学老师一样,是伴他们成长的良师益友。

2.降低难度放慢脚步。初一语文教学应在“过渡期”适当降低学习难度,采取半扶半放的方式。教学过程中,可适当注意层次,时常回顾,联系旧知以学习新的内容,帮助学生打好基础,增强学生的自信心。起始一个月,不必计较教了几篇课文,而应舍得花时间帮助学生养成良好的学习习惯,让学生了解初中语文教材的特点以及语文学习的一般规律、方法。“磨刀不误砍柴工”,这对今后的快和进都有着重要意义。

3.通过活动激发兴趣。统编版初中语文教材中的学习活动,充分体现了语文课程的育人目标,凸显了课文的核心价值,提供的活动形式多样,这无疑给教师进行教学设计提供了很大的便利。我们可以开展一些形式多样、活泼有趣的语文学科活动,诸如抢答竞赛,读书报告会等,活跃学生的身心,调动学生学习语文的积极性。运用灵活多样的教学方式,想方设法让课堂教学活起来,使教与学始终处于和谐民主的气氛之中,诱发学生强烈的好奇心和求知欲。

三、教给方法

在某种程度上可以这样说:未来的文盲将不是目不识丁的人,而是一些没有掌握学习方法,不会自己钻研问题、缺乏预见能力的人。所以,“授之以渔”的理念永远不会过时。教师教给学生学习方法,培养学生的能力应成为教学中的一项重要任务。

1.多读。统编教材强调“读写结合”,特别重视阅读。这里的“读”包括课内的规定动作阅读及课外的自选动作阅读。教师要针对教读课文、自读课文、必读的整本书、推荐篇目、自选篇目等不同的阅读对象交给不同的阅读方法。

2.精思。课堂是训练学生思维、提升语文素养的主阵地。要引导变学生被动的学为主动的学,就要逐步引导学生自主学习、积极思考、主动探究,努力发现问题、解决问题。有意识地培养学生多想一层的习惯:往文字的反面想,培养思辨意识;往文字外面想,培养思维的发散性;往文字深处想,培养思维的深刻性……使学生在获得基础知识和基本技能的同时,养成良好的学习习惯,培养学生独力学习的能力使学生不仅学会还要会学。

3.强记。首先是“记录”,养成“不动笔墨不读书”的习惯,不仅是圈点勾画,还包括批注与摘抄。其次是“记忆”,厚积才能薄发。中学阶段,人的记忆力进入全盛时期,这一时期无意识记仍较为明显,但随着心理活动有意性发展,有意识记日益占主导地位。“不记则思不起。”记忆是思维和想象活动的仓库和基础,脑子里储备丰富,有助于理解课文、吸取营养、加深文化底蕴、提高阅读能力及创新能力。

4.勤写。写作是一种思想、情感、精神的宣扬。叶圣陶说:“作文是各科学习成绩、各项课外活动的经验以及平时思想品德的综合表现。”帮助学生提高写作能力不仅能提高其语文成绩,还会在其他方面形成积极的影响,相互促进。写作水平的提高是一个长期的、循序渐进的过程。教师可从一句话开始让学生练习,提高学生的造句能力,如写排比句、比喻句、转折句,甚至是创作一些比较有文采的句子。小练笔、微话题写作等方式有助于提高学生组句成段的能力。积累了一定的阅读量,又在字、词、句、段落上循序渐进地下功夫,学生组织成篇的能力自然会有所提高。

模仿是绝大数人写作的前期阶段,是写作教学中化难为易、铺路搭桥的有效手段。找出经典语句或者很有特色的段落让学生学习仿写是很有必要的。教师还可以把自主权交到学生手上,让他们自己从书海中寻觅一些他们所喜爱的经典作品,然后进行仿写、续写或扩写。

总之,正确认识学生在这一时期的转化特点,树立中小学语文教育“一盘棋”的思想,明确小学和初中的差异,紧紧把握在教学内容、教学方法、学习方法等方面的密切联系,将有利于改善初一新生对中学的适应状况,实现小升初后成功过渡。

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