初小英语衔接教学的几个着力点
通州区金郊初中曹群
很多初一新生在小学阶段对英语有着较浓厚的兴趣，也能取得令自己满意的成绩，可是到了初中，却发现不知道该怎么学英语了，尽管付出了很多努力却得不到令自己满意的成绩，于是逐渐对英语学习失去了兴趣甚至有放弃的念头。目前，初小英语教学之间存在着较大的跨度，需要教师进行必要的衔接，维持并强化学生原有的英语学习兴趣、学习习惯以及科学的学习方法，进一步确立符合初中英语学习规律和特点的学习机制，让学生能够灵活运用语言技能和知识，从小学英语学习自然过渡到初中英语学习，最终提高英语学习能力。当下初小英语衔接教学应当找准以下几个着力点：
一、温暖师生情，亦师亦友
刚从小学升入中学的学生，大多身心还处于很不成熟的少儿发展时期，顽皮、好动、没有明确目标是他们的特征，他们需要老师更多的关爱，所以适时的为孩子的心里“断乳期”加“钙”很有必要。开学第一课，让孩子们各自取一个心仪的英语名字，而后用心去记住每一个学生的名字，将初中英语在知识基础、能力要求和教学方式等方面与小学的不同，教学目的与学习要求，课程作用和学习中需要注意的要点，以及学习方法、预习和复习应注意的问题及需养成的自学习惯等，明明白白地告知学生，让他们做好迎接挑战的必要的学习准备，建立起主动学习的良好学习习惯，做好坚毅、坚韧、刻苦学习的心理准备。“破冰之旅”成功后，你就是他（她）的暖阳。孩子们最喜欢与老师能像朋友一样相处，老师通过平等谈话、课堂提问等方式了解学生在小学阶段的教与学方式方法以及对有关英语知识点的掌握程度，以便在今后的教学中有的放矢、对症下药。课内课外，真诚相待，用自己的言行使学生感受到你不但是良师，更是益友。“亲其师，信其道”，激发孩子进一步学好英语的信心和兴趣，帮助他们克服对初中英语难度增加、要求提高、内容更多的惧怕和畏难情绪，及时帮助部分学生扫除学习初中英语可能产生的不适应等心理障碍。
二、启动慢节奏，循序渐进
在初中英语教学的预备阶段不应以赶进度为目标，注意控制进度，以慢节奏启动，重点在于帮助学生逐步熟悉初中英语的教学方法和要求，使学生顺利完成从适应小学英语的教学方式到适应初中英语教学方式的平稳过渡。首先是正确处理好“新旧”关系，新旧是相对、变化的，旧是指已学过的内容，新是指刚接触的知识或即将学的内容。初中英语教师在备课时要充分了解和理解小学英语教材教法和相关知识的地位与作用，以及小学所学英语知识与初中英语知识的内在递进关系，这样才能在预备课程阶段做好衔接处理。“新旧”关系的另一层含义是指初中英语教学方式相对于小学英语教学方式的“新”，初上课时教师先要经常用些游戏、唱与演、画与做等小学常用教学方式，然后逐日渐少，逐渐引出和使用适合初中英语的教学方式，使学生在对英语保持浓厚兴趣的基础上适应新的教学法，获得新的知识点。其次，是正确处理好“深浅”关系，初中英语相对于小学英语在知识程度和能力要求上是“深”的，教师应遵循“由浅入深”和“深入浅出”的原则。新授课时，应把小学阶段所学的英语知识进行归纳、总结，有机融合。初中英语与小学英语最明显的不同是有了专门的语法项目安排和语音部分系统地引入了音标。教师在教学中应根据学生的实际接受能力，适时归纳总结最初浅的基本语法知识，单独集中授课，并引导学生温故；在系统讲授国际音标时，培养学生利用音标拼读单词和查阅词典学习新单词的能力，在音标学习和语音语调训练中适时回顾和复习小学英语中的字母组合口头操练。通过以上所述教学方式，循序渐进，使学生对英语学科逐步入门，较快地适应初中英语的学习。
三、孕育巧方法，省时省力
著名心理学家威廉·詹姆士说：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”可见良好学习习惯的重要性。与小学相比，初中英语的教学进度加快、内容增多，仅靠课堂听讲就想把课文及词汇、语音、语法等知识点全部掌握是不现实的，因此教师应重视引导学生掌握有效的学习方法，学生应当养成的英语学习习惯主要包括：一是坚持课前预习、课后复习。学生通过预习，可使得在学习新课文时，既提高听课的积极性，又增加对新知识做笔记的选择性，并利于主动掌握教师讲解课文、分析知识点的思路和方法，从而大大提高听课质量，同时也克服了小学养成的对教师过分依赖的毛病，增强了深入学习英语的自信心。而通过自觉复习，引导学生学会概括和总结，每学完一个Unit，就应指导学生对所学的知识进行以思维导图的形式进行小结；而每学完一大类语法，就应让学生梳理知识，归纳整理成系统的知识结构框架，由此增强对新知识的理解和掌握，保证持久有效地记忆，最终形成属于自己的英语知识体系。二是大声朗读，坚持听说。俗语说:“拳不离手,曲不离口。”大量的、准确的朗读能够促进听力和口语的进一步完善。同时听说领先也是英语语言学习的宗旨。三是坚持写日记，诱导孩子下意识的频繁使用自己学过的词汇、英语结构、句型等，让孩子的表达力越来越好。四是做好笔记，让它成为温故知新的助推器。五是错题订正，寻根刨底，查漏补缺。六是学会使用工具书，进入初中课堂，每个孩子都应拥有一本英语字典，字典之于英语学习，仿佛漫漫长路上借以支撑的拐杖。七是锻炼学生规范书写的习惯，“抓早”“抓好”。
四、聚焦三元力，愈行愈近
初中新生有很大的可塑性，结合英语学习本身的特点，通过具体的教学实践，加强学生的能力培养，是搞好教学衔接的重要环节。
1.阅读力的培养：阅读是自主学习的重要体现，阅读和思考紧密结合是主动获取知识的重要方面。英语教师要以黑布林读本和翼课网平台阅读为抓手引导学生学会阅读、喜爱阅读，随着学生阅读兴趣的养成和英语知识的积累、词汇量的增加，要不失时机地向学生推荐一些有趣的英文科普和文学作品，通过这些或天文地理、科学常识，或故事趣闻、小说笑话的阅读，既复习了已学的知识点，又接触了新的知识点，温故知新，不但增强了英语语感和扩大了词汇量，更在获取知识的同时较大地提高了自己的阅读能力，在阅读中思考把各种书面知识演变成语言智慧。
2.学习力的培养：初中学习任务繁重，能力要求高，需要学生具备一定的自主学习与合作学习的能力。教师要对针对新授内容提出自主学习任务，让学生通过查阅资料对必要的背景知识和衔接内容进行自我建构，在课堂教学中进行检查与评价。并且，培养学生课后及时小结巩固的习惯，做到日清周结。在合作共赢的时代，合作能力是二十一世纪的核心素养，新初一的孩子在合作形式上和能力上会有所欠缺，所以要开展合作技巧培训，让学生学会倾听，学会讨论，学会表达，学会组织，学会评价，在合作中求得更大的发展。
3.创新力的培养：在移动互联网、大数据、人工智能环境中成长起来的青少年，他们的思想意识、价值追求、个性特点更趋多样化。我们的课堂设计定要遵循以主题意义为引领六要素整合的初中英语教学活动观，以高阶思维的发展和实际问题的解决为目标，以整合的知识为内容，积极主动地、批判性地学习新的知识和思想，并将它们融入原有的认知结构中，且能将已有的知识迁移到新的情境中。这样的生态课堂与课外的讲故事、朗诵、戏剧表演等主题活动有机融合，更能激发学生求知热情，真正助力孩子创新能力的培养。
给学生一个喜欢你的理由！给学生一个崇拜你的理由！给学生一个喜欢英语的理由！衔接教学方现洪荒之力！
