回味北京奥运，分享精彩记忆

——《在幻灯片中插入图片》教学设计

通州区实验小学 王美霞

尊敬的各位评委，各位专家：

我说课的内容是苏科版小学信息技术（下册）第23课《在幻灯片中插入图片》。

考察本课的教学内容，我们可以发现就“插入”这个操作内容而言，学生已经学习了在word文档中插入剪贴画、自选图形和外部图片。但是否就可以把本课看做是以前所学知识的迁移，抑或是仅仅定位在如何插入图片，当然不是！那就弱化了信息技术教学的课程意义，我认为，信息技术教育不仅仅是某一种信息技术工具使用技巧的传授，它还必须渗透技术思想与技术文化，因此我尝试着进行了拓展和延伸。首先，我将本堂课的教学内容拓展成三个板块：1.插入幻灯片中自带的图片，2.插入外部文件中的图片，3.插入网页中的图片。其次，我拓展了本课教学的内容载体，以北京奥运为主题内容，引导学生从不同的媒体源去获取图片，充分体现信息技术开放、丰富、便捷的特点。这样的拓展，旨在渗透技术方法、技术思想和技术文化，尝试构建立体化信息技术课堂。据此，我设计了如下的目标：

一、知识与技能：

1. 掌握在幻灯片中插入图片的基本操作方法。

2. 熟练地调整图片的大小、位置。

二、过程与方法：

1. 使学生领会利用迁移规律学习新知识的学习方法，培养寻找资源、利用资源的能力，提高学生的自学探究能力。

2. 通过对问题情境的探讨，培养学生分析问题、解决问题的能力。

三、情感、态度和价值观

1. 在以北京奥运为主题的任务中，提高学生的审美情趣，提升学生的信息素养 。

2. 培养学生的体育精神及热爱祖国的情感。

教学重点：

1熟练掌握插入图片的方法

2掌握改变图片大小、位置的方法

教学难点：

能合理改变图片的大小、位置

说学生：

教学面对的是五年级的学生，他们已经有了较强的自主意识。因此，教学设计必须建立在尊重学生，充分培养、发挥学生的自学能力的基础上，才能更加有效地达成教学目标。

说教法：

本课我将采用“创设情境法”“任务驱动法”“对比教学法”来设置教学活动，将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力，努力营造独立自主的学习空间，落实学生的主体地位，促进学生的自主学习和探究。

说学法：

这堂课我主要加强学生的自主学习的能力以及培养协作交流的习惯。提供多层面的自主学习方式，有1知识迁移，2借助教材3借助学习材料4同伴互助。同时协作交流时要求学生学会倾听，学会分享。

说教学准备：苏亚星教学网，幻灯片教学课件，学生练习的幻灯片，学习参考资料

说过程

课前和学生一起玩“头脑风暴”的游戏，即我出示一个词，请学生说出想到的词，要求不重复，比一比谁的词语多。（春天、奥运）这个游戏为学生后面的自主创作开拓空间。

一、情境激趣，导入主题化学习

情境启发，是利用信息技术为教学提供一条超时空的隧道，把网上的和光盘里面的丰富多彩的信息资源呈现给学生，为学生的学习创造广阔天地。更重要的是，提供学习环境，可以强化对学生思维兴奋点的刺激。为了在上课第一秒就抓住学生的注意力，我引入了有关奥运缶的情境，提升课堂导入的情趣性指数。

首先播放视频，展示奥运缶。让学生再次领略奥运会开幕式上的千人击缶盛况。接着播报新闻，关注奥运缶。在3月8日那天，1千只奥运缶拍卖了5千多万，足以看出奥运缶受欢迎的程度。最后对比观照，欣赏幻灯缶。展示两位同学制作的有关“奥运缶”的幻灯片，这是圆圆制作的，这是依依制作的。（单击相应地链接）通过比较，学生了解了为什么要插入图片，即幻灯片图文并茂，形象生动。从而导人课题——“在幻灯片中插入图片”。

二、尝试探究，运行主题化学习

“培养解决问题的能力，倡导运用信息技术进行创新实践”，是信息技术课程的新理念。这一理念，体现了新课程对学生信息素养的强烈吁求。因此，在教学中，我注重改变传统的知识传授的单项度教学模式，全力撑开学生自由探索的课堂空间。为此，我在围绕“奥运”展开主题化教学设计的过程中推行“层次化设计”，为学生的发展性学习预留了探究的空间。让学生在获取、传输、处理和应用信息的历程中提升信息素养。

尝试性练习，完成“奥运”主题学习任务一：插入剪贴画和自选图形，自主设计“奥运项目介绍”幻灯片。

（梳理图片插入步骤。）我先和学生一起梳理了word中插入剪贴画的步骤，让学生明白在ppt中插入剪贴画的方法是一样的，通过知识的迁移，学生自主尝试解决在“奥运项目介绍”幻灯片中插入剪贴画或自选图形，如有困难，可看书或请教老师同学。

（推出成功探索案例。）接着我推出几个成功案例向大家展示并请一学生上台演示，从而构建新知。在学生演示后，我再展示三张较为失败的案例，一张图片太大，一张图片太小，一张图片偏在角落里，师生一起商讨如何解决问题。（商讨图片调整技巧。）通过商讨，学生了解图片调整技巧：图片大小要适当，位置应合理。通过组织学生对问题情境进行讨论，做到让学生分析问题，解决问题，从而突破教学难点。

主创性学习，完成“奥运”主题学习任务二：导入外部图片文件，协和设计“我喜欢的奥运冠军”幻灯片。

1.明晰主题。先请学生说一说自己最喜欢的奥运冠军，回忆他们的精彩故事，然后请学生完成 “我喜欢的奥运冠军”幻灯片，让全班一起分享他的记忆。剪贴画中没有奥运冠军的图片，这时插入外部文件中的图片的学习就水到渠成。

2.明确要求。在练习之前，请学生一起读要求：

1)桌面上有“奥运冠军”的文件夹，利用“来自文件（F）”命令自由探究如何插入所需的图片

2)如有困难，可参考教材、插入文件图片学习材料，也可请教同组同学

3)插入图片时调整大小、位置，使幻灯片的布局美观

4)完成后和组员进行交流，说说你为什么喜欢这个冠军，分享你的回忆。

由于插入外部文件中的图片相对复杂，学生在“查找范围”时可能会有困难，所以我提供学生多种学习资源，个人探究与小组合作相融合，培养学生学会学习。合作学习必须以独立思考为前提，否则任何讨论都是无效的。它只会让部分学生形成投机取巧的心理，养成依赖别人的习惯。小组合作学习前先齐读要求，再逐条理解，避免了合作学习的随意性、盲目性，使活动具有目标性。

3.明显作品。生汇报交流。

生发性研究，完成“奥运”主题学习任务三：整合幻灯制作技术，自选设计“奥运精彩瞬间”幻灯片

我让学生回忆北京奥运上的精彩瞬间，（回忆精彩瞬间）言语的表达无法完全表达精彩，在他们感受到遗憾的时候，我顺势展示用ppt设计的图文并茂的幻灯片，再一次引导学生感受缺乏照片的遗憾，在实际生活中体会到学习信息技术的益处。这里的图片需要从网页中下载，先请学生复习下载图片的知识。（复习下载图片）最后请学生自由设计“奥运精彩”的幻灯片。（设计精彩幻灯）通过自主的实践操作，充分尊重学生个体，发挥学生的创造性。

三、聚焦发展，推崇主题化评价。

作品评价和展示更有利于反映学生应用信息技术解决实际问题的综合能力。学生的优秀作品，特别有创意的作品，有进步的作品，我们都应该为它们提供展示和解释的机会。这样，更好的培养和锻炼学生信息加工处理与表达交流的能力。因此，我积极启动发展性评价，放大学生作品的亮点，在分享中共同提高。首先小组交流，完善作品。接着全班展示，共享精美。展示过程中，适时提出在创作的时候不求速度，重质量的习惯非常好。

四、分享经验，梳理主题化策略。

有效的教学需要在教学过程中不断的反馈，有效的评价。首先我和同学们分享喜悦，把制作的幻灯片合起来，形成一本珍贵精彩的奥运回忆录。接着请学生说说今天尝试了几种在幻灯片中插入图片的方法？引导学生分享收获，使学生互相补充，共同完善，有助于知识的积累。最后延伸课堂，这本奥运回忆录我们先保存起来，在以后的学习中我相信通过同学们不断的完善，它会更精美。这样的设计构成一个完整的教学情境，收到余音绕梁的教学效果。

以上的教学设计遵循了学生自主认知，自主建构的规律，在任务驱动的教学设计中调动学生的学习内驱力，提升了学生的信息素养。在评价方式上的创新能有效激发学生对于学习信息技术的完善感与学习动力，注重促成课堂的智慧灵动的生成。

这些就是我对于这堂课的思考，还望各位专家能不吝赐教。谢谢。