【摘要】：基于主题意义探究的小学英语读写教学已然成为现在一项重要的课题。聚焦主题意义探究的读写教学能充分彰显语言表达意义的功能，学生通过在单元主题的引领下，以互动交际为手段、以个性表达为导向，通过在读写教学中的有效指导、旨在让学生感悟读写结合的丰厚价值内涵，通过以读促写、以写促升的实践活动、提升语言综合能力和核心素养，有效落实写作的最终实际用途，在拓展写作话题内涵中深入激发学生的读写内驱力，在读与写的能力培养过程中提升思维能力、发展写作逻辑。

【关键词】：主题意义 读写教学 小学英语

小学英语课程围绕学生的核心素养培养导向，体现人文性和工具性的有效统一，促使学生在课堂学习过程中逐步提升语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。教师在小学英语课堂教学中注重学生听、说、读、拼、写能力的发展，坚持在课堂做好主题读写的有效教学，促使学生在互动交际问答、读写思维训练中提升语言表达能力和写作水平。

目前，小学英语读写教学仍存在过度重视词汇与语法、忽视读与写的序列化连接，教师在教学中过度关注单元主题、忽视写作话题的丰富和拓展，而且在指导教学中不重视教学情境的真实、自然创设、不注重学生语言思维的层次引导，学生的语言学习主动性不能充分被激发。在学习活动观的引领下，基于主题意义表达的小学读写教学应充分凸显学生的主体作用，在助力学生进行语言知识的巩固和内化的同时提升学生的思维品质，从而促升其语言综合能力的发展。

因此，教师在读写教学中应坚持主题意义表达的关键导向，坚持以学生为主体的活性课堂样态，在阅读与写作的有效融合中训练语言思维，实现真实意义写作。笔者基于主题意义探究，从创设主题情境，明晰读写目的、设计读写活动，构建写作框架、拓展课内话题，促进个性表达三个方面探讨小学英语主题读写教学的有效策略。

一、创设主题情境，明确读写目的

   在小学译林版英语教材中，每个单元都有着特定的主题，教师在读写教学中应充分发挥主题的关键作用，创设真实自然的情境，通过游戏、互动问答、导图设问等活动，在生动的语言情境中激发学生的学习兴趣，明确教学目的，提升学生的思维水平，为真实且有意义的写作奠定基础。

（一）互动交际，引入主题

在课堂读写教学前，教师设计的导入活动均应指向单元主题意义的达成、深化和拓展。写作前，教师需要积极创设有效的主题情境活动，激活学生已有的知识和体验，与本单元写作主题进行有效串联，充分激发学生的表达欲望。生动有趣的主题情境创设是学生开展深度读写结合学习的有效前提，教师应充分利用和激发学生的已知、和学生进行有趣的课堂互动问答，激活学生的思维和语用。

例如，在小学译林版英语六上U6《An interesting country》读写教学中，教师在导入环节开门见山地引入主题，通过给学生播放一段关于不同国家的短视频，通过与学生关于“Which country do you like best?”、“Can you tell me something about it?”、“What’s the weather like here?”、“Do you know some interesting animals? ”等激活学生旧知，瞬间激活语言思维。在读写结合的英语课堂教学中，教师充分发挥主题情境的引导作用，创设自然、真实的情境在互动问答中赋予与写作相关联的话题，唤醒学生的语篇思维，激发学生的表达欲望，为在课堂中有效提升学生的写作技能奠定基础。

（二）游戏导入，提供铺垫

教师在教学的起始阶段也要要通过趣味游戏的引导，为学生创设与实际生活相串联的主题情境，激活学生已有的生活经验和语言知识储备，引导学生从已知出发，从游戏出发，对单元写作主题进行初步感知。

以译林版英语四下U5《Seasons》为例，教师有效依托主题式读写教学，引导学生参与到“Listen ,look and say”的游戏中去，引导学生在仔细倾听不同季节的声音、古诗以及观察不同季节的生活图片等，充分利用视听积极调动学生的感官和学习积极性，在持续思考的过程中迅速进入语言情境，充分激发学生的学习兴趣。

（三）导图引领，激发思维

   除了生动有趣的游戏活动，教师在读写教学的导入环节善用思维导图引导学生进行对单元主题的自主设问，激发学生写作思维的层次性。学生自主提出的主题设问能直接地发展学生的思维能力，学生们通过聚焦主题的关键信息进行初步设问，促使学生初步建构思维框架，为后续写作框架的有效建立奠定基础。

   例如，在译林版英语五下U6《My e-friend》读写教学中，教师引入关于自己的信息通过提问“What do you want to know about me?”引导学生自主思考、探究、与教师大胆交流：“Where do you live?”、“What do you like doing?”、“How old are you?”、“What animals do you like?”等，初步建构与写作主题相关联的知识网络，为后续的主题式读写教学做好充分思维准备。

二、设计读写活动，建构写作框架

主题式读写教学就是在教师的阅读引领下以读促写，注重培养学生的语篇写作能力。教师必须在读写教学中巧妙设计读写活动，激发学生的学习热情和写作兴趣，促使学生积极主动地投入到阅读活动中去，学习描述相关主题的语篇结构和语言表达。

教师在课堂教学中引导学生坚持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念，鼓励学生在真实的主题情境中积极参与到指向主题意义探究的读写活动，通过在文本中梳理关键信息，建立知识间的有效关联，逐步建构层次渐进的写作框架。

（一）层次问题设计，搭建写作支架

教师应基于主题意义探究，结合生活中的一些实际问题，围绕单元主题设计步步推进的读写活动，引导学生在阅读体验中主动理解、获取分析、梳理整合相关语言知识，在活动中感知语言、运用语言和发展语言。

例如，在译林版英语五下U6《My e-friend》读写教学中，教师充分挖掘课文语篇，通过提问“How old is he?”、“Where does he live?”、“What does he like doing?”、“What subjects does he like?”等问题引导学生探究思考，通过在文本中筛选关键信息。学习描述朋友的基本信息内容。同时，教师通过有效的板书归纳学生问答的要点，包括姓名、年龄、爱好、居住地址等个人信息。

（二）开展主题讨论，积累写作语言

学生在互动问答中梳理文本语篇结构，在Look, read and fill in环节完成对课文内容的填空。教师通过检测学生对所学语言知识的掌握程度，引导学生拓展介绍朋友的其他方面，有效地在联系已知的过程中，帮助学生激发写作思维，顺利地打开写作思路。

复习完课文内容后，教师通过提问“Do you have an e-friend?”、“What do you know about him/her?”引导学生拿出课前自制的网友卡片、围绕自己的网友展开热烈讨论。在此活动中，教师应积极引导学生先进行小组合作问答、再进行概括介绍，充分激活学生的知识储备、思维能力，从而在问答环节输出了大量丰富的写作语言，为学生后面的写作积累了一定素材，教师也可以在此基础上对该课进行深层次的情感渗透，引导学生学会珍惜友谊、和朋友友好相处。

三、拓展写作主题，促进个性表达

在实际写作的语言输出过程中，教师要引导学生学会融合自己的生活实际进行写作，在实践中学会表达自己的个性和想法。学生要善于依托单元主题，不断优化文本输出，以真实的写作实践促进主题式读写的个性表达和语言拓展。

（一）依托范文引领，提升写作技巧

学生在写作前可以有效借助范文进行分析、模仿，给予学生具体参照，学生们通过在自主实践中发现自己写作时存在的问题，方便教师有针对性地给予写作指导，进而提升学生的写作水平。

例如，在译林版英语六下U6《An interesing country》读写教学中，教师可以引导学生在介绍英国的范文中自主发现语言问题，鼓励学生积极寻找、纠正写作中的错误，这样学生们通过对比分析能有效归纳出写作技巧，学用连贯丰满的语言丰盈写作内容，在模仿写作中领悟写作要点，从而在潜移默化中掌握写作技能。

（二）融合拓展阅读，创意展开写作

基于主题意义探究的读写教学对于学生来说有一定的挑战性，教师可以引导学生融合课后的主题拓展阅读，运用新学的语言知识词汇创意地开展写作，有利于学生准确地表达表达真情实感、精准地遣词造句。

例如，在译林版英语四下U5《Seasons》教学中，教师鼓励学生进行《I am a bunny》的拓展阅读，丰富语言词汇，更深入感受一年四季美好的生活和缤纷的语言词汇。学生们通过对该绘本内容句式、词汇、插图的深入感知，更深层次地唤醒他们的写作欲望，有效地开展创意写作。教师还可以鼓励学生给自己的写作配上优美的插图，把自己想要介绍的季、用图配画的形式予以呈现，丰富写作内容，体现了学生的主题意义的不同理解。

（三）借助写作评价，促进写作反思

写作完毕，教师要善于利用多元化的写作评价凸显学生的学习主体作用，做到评价主体的多元化、评价方式的丰富化，强化学生对写作方法的习得与运用，深化对单元主题意义的理解，促升核心素养的培养。在某一单元的相关写作评价标准中，学生对自己的真实写作进行有效自评和互评，引导学生发现同学英文习作中的问题和值得学习的地方，同时对自己的习作进行有意义的修改调整。

教师在读写教学中要善于将文本语篇中的主题意义表达内化为自己的感知理解和个性表达，发挥主题式读写教学中情感价值导向作用，有效实现学科育人的真正内涵。教师要充分在主题式读写教学中深入研读文本内容、创设有效主题情境、层次设计读写活动、拓展写作主题等方式引领学生从表层的语言学习走向深度的自主探究学习，引导学生在真实语用体验的同时点燃学习热情，充分锻炼用英语去思维、去解决实际问题的关键能力。