宿新市徐公店教学设计

教学目标

1.会认5个生字，会正确书写6个生字。

2.正确、流利、有感情地诵读古诗，理解古诗所描绘的美丽景色，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐，体会诗人对大自然的热爱之情。

3.学习根据诗句说故事。

课时安排

一课时。

教学过程

一、复习引入解诗题。

1.看图说话。出示《初夏荷塘》图。请小朋友们用自己的话说说图上的景色。

2.看图背诵。图上的景色让你想起了哪一首诗？请你背诵给大家听。（学生背诵《小池》）还记得写这首诗的诗人是谁吗？

3.揭题。今天，我们要跟随南宋诗人杨万里去欣赏暮春时节的乡村景色。（板书：宿新市徐公店）

4.认读“宿、徐”。（注意指导把“宿”的平舌音读正确）

5. 解题。你在哪里见过这两个字？知道它们的意思吗？（预测学生在招牌上见过“宿”，引导理解“宿”就是住宿、投宿，这里的“店”就是住宿的客店，就是现在的旅馆、酒店。学生在同学等人的姓名中认识了“徐”，引导理解“徐公”指一位姓徐的老人。）请你说说这题目的意思。（投宿在新市徐公的客店）

6.读诗题。现在请你根据明白的意思把诗题读正确。（指导根据意思停顿，读好诗题）

二、看图初读知大意。

1.故事入诗。那一天，杨万里吃过午饭，走出客房，漫步来到徐公店后门外，欣赏周围的自然景色。他看到了怎样的景色呢？请小朋友们自己去读读课本中的诗句，把生字圈出来，把诗句读正确。

2、检查生字读音。出示生字卡片“篱、疏、未”指名读，齐读。

3.再读诗句，读通顺。，指名分句读，指名读全诗。

4、师范读。一边听一边想：诗中写到了哪些景物，在诗句中做上记号。

三、难点理解明诗意。

1.交流：诗中描写了哪些景物？

根据学生的回答，师随即点拨指导：

“篱落”：篱落又叫什么？（栅栏，篱笆）诗中告诉我们是什么样的篱落？理解“疏疏”，谁能画出“疏疏的篱落”。

“一径”：联系“远上寒山石径斜”中来理解一径就是一条小路。小路怎么样啊？理解“深”（深远），师简笔画表现深远的小路。

指导读出诗的味道：谁能读出篱落稀疏的感觉和小路深远的感觉。

“树头”：师简笔画画出树头。树头怎么样呢？花落，简笔画表现。“未”谁能换个词？（没有）师简笔画表示“未成阴”。

“儿童”“儿童在做什么？”（追黄碟）你仔细看，你能看到这个追蝶的孩子脸上的表情吗？（体会着急的心情），从诗中那个词可以知道？（急走）看图并根据语境强调“走”在古时指的就是跑。

谁能读读儿童的心情？指导读“儿童急走追黄碟”“儿童快跑着去追蝴蝶，追到了吗？”“为什么没有追到？你是从哪里知道的？”“无处寻”用你自己的话该怎么说？在学过的哪句诗句里也有“无”指“没有”的意思？（回想诗句：荷尽已无擎雨盖、泉眼无声惜细流、乡音无改鬓毛衰。）黄蝶停停歇歇，最后飞入菜花无处寻了又是怎样的情景，那孩子会怎么想怎么做？展开想象，说给同学听听。体会儿童失望，懊恼的心情。“你能读出这种心情吗？”指导读“儿童急走追黄碟，飞入菜花无处寻。”指名读，齐读。

2．再读全诗，读好节奏，读出诗的韵味。

指名读，分男女生比赛读，齐读。

四、吟吟诵诵入诗境，读出诗的情感。

1.我们读着诗句，就仿佛跟随诗人杨万里欣赏到了田园风光，请你把欣赏到的景色说给大家听。（交流说诗句的大意，不求统一：稀疏的篱笆旁有一条深长的小径，树上的花儿谢了叶子还没成阴。儿童奔跑着追赶黄色的蝴蝶，蝶儿飞进菜花丛中没法找寻。）

2.看着这样的景色，这样的情景，诗人杨万里会想些什么，有什么感受？把最喜爱的最有感受的诗句读一读。（预测学生有个性化的理解：色彩明艳，景色美丽；儿童天真，蝴蝶活泼，生机盎然；径深人少，田园清幽）

3.配乐读诗。（播放古筝曲）这是诗人的感受，更是大家的感受，请你随着音乐把诗诵读一番，读出自己的感受。

你能看着老师的板书吟诵给同学们听吗？ （指导有感情背诵）

五、图文对照编故事

这一句诗，就是一幅画，就是一集故事，请你先把诗背给同桌听，再把诗句编成故事说一说。