宿新市徐公店教学设计
教学目标
1.会认5个生字,会正确书写6个生字。
2.正确、流利、有感情地诵读古诗,理解古诗所描绘的美丽景色,想象儿童在花丛中捕蝶的快乐,体会诗人对大自然的热爱之情。
3.学习根据诗句说故事。
课时安排
一课时。
教学过程
一、复习引入解诗题。
1.看图说话。出示《初夏荷塘》图。请小朋友们用自己的话说说图上的景色。
2.看图背诵。图上的景色让你想起了哪一首诗?请你背诵给大家听。(学生背诵《小池》)还记得写这首诗的诗人是谁吗?
3.揭题。今天,我们要跟随南宋诗人杨万里去欣赏暮春时节的乡村景色。(板书:宿新市徐公店)
4.认读“宿、徐”。(注意指导把“宿”的平舌音读正确)
5. 解题。你在哪里见过这两个字?知道它们的意思吗?(预测学生在招牌上见过“宿”,引导理解“宿”就是住宿、投宿,这里的“店”就是住宿的客店,就是现在的旅馆、酒店。学生在同学等人的姓名中认识了“徐”,引导理解“徐公”指一位姓徐的老人。)请你说说这题目的意思。(投宿在新市徐公的客店)
6.读诗题。现在请你根据明白的意思把诗题读正确。(指导根据意思停顿,读好诗题)
二、看图初读知大意。
1.故事入诗。那一天,杨万里吃过午饭,走出客房,漫步来到徐公店后门外,欣赏周围的自然景色。他看到了怎样的景色呢?请小朋友们自己去读读课本中的诗句,把生字圈出来,把诗句读正确。
2、检查生字读音。出示生字卡片“篱、疏、未”指名读,齐读。
3.再读诗句,读通顺。,指名分句读,指名读全诗。
4、师范读。一边听一边想:诗中写到了哪些景物,在诗句中做上记号。
三、难点理解明诗意。
1.交流:诗中描写了哪些景物?
根据学生的回答,师随即点拨指导:
“篱落”:篱落又叫什么?(栅栏,篱笆)诗中告诉我们是什么样的篱落?理解“疏疏”,谁能画出“疏疏的篱落”。
“一径”:联系“远上寒山石径斜”中来理解一径就是一条小路。小路怎么样啊?理解“深”(深远),师简笔画表现深远的小路。
指导读出诗的味道:谁能读出篱落稀疏的感觉和小路深远的感觉。
“树头”:师简笔画画出树头。树头怎么样呢?花落,简笔画表现。“未”谁能换个词?(没有)师简笔画表示“未成阴”。
“儿童”“儿童在做什么?”(追黄碟)你仔细看,你能看到这个追蝶的孩子脸上的表情吗?(体会着急的心情),从诗中那个词可以知道?(急走)看图并根据语境强调“走”在古时指的就是跑。
谁能读读儿童的心情?指导读“儿童急走追黄碟”“儿童快跑着去追蝴蝶,追到了吗?”“为什么没有追到?你是从哪里知道的?”“无处寻”用你自己的话该怎么说?在学过的哪句诗句里也有“无”指“没有”的意思?(回想诗句:荷尽已无擎雨盖、泉眼无声惜细流、乡音无改鬓毛衰。)黄蝶停停歇歇,最后飞入菜花无处寻了又是怎样的情景,那孩子会怎么想怎么做?展开想象,说给同学听听。体会儿童失望,懊恼的心情。“你能读出这种心情吗?”指导读“儿童急走追黄碟,飞入菜花无处寻。”指名读,齐读。
2.再读全诗,读好节奏,读出诗的韵味。
指名读,分男女生比赛读,齐读。
四、吟吟诵诵入诗境,读出诗的情感。
1.我们读着诗句,就仿佛跟随诗人杨万里欣赏到了田园风光,请你把欣赏到的景色说给大家听。(交流说诗句的大意,不求统一:稀疏的篱笆旁有一条深长的小径,树上的花儿谢了叶子还没成阴。儿童奔跑着追赶黄色的蝴蝶,蝶儿飞进菜花丛中没法找寻。)
2.看着这样的景色,这样的情景,诗人杨万里会想些什么,有什么感受?把最喜爱的最有感受的诗句读一读。(预测学生有个性化的理解:色彩明艳,景色美丽;儿童天真,蝴蝶活泼,生机盎然;径深人少,田园清幽)
3.配乐读诗。(播放古筝曲)这是诗人的感受,更是大家的感受,请你随着音乐把诗诵读一番,读出自己的感受。
你能看着老师的板书吟诵给同学们听吗? (指导有感情背诵)
五、图文对照编故事
这一句诗,就是一幅画,就是一集故事,请你先把诗背给同桌听,再把诗句编成故事说一说。