语文园地
▶教学目标
1.认识“阴、雷、电”等7个生字；认读“晴、雾、雷电、阵雨”等9个与天气有关的字词。
2.认识字母表，能有顺序地正确认读，能将大小写字母相对应，熟记字母表。
3.能正确认读“见、万”等8个生字，能将它们按照韵母“ɑn、ɑnɡ”准确分类并正确书写。
4.借助拼音正确朗读儿歌《祖国多么广大》，了解儿歌内容，激发对祖国的热爱之情。
5.了解全包围结构的字“先外后内再封口”的笔顺规则，并养成写字前先观察的良好写字习惯。
6.借助拼音正确认读8个描写春天的四字词语，并根据图片了解词语的意思。
7.和大人一起读《谁和谁好》，感受阅读的快乐。
▶教学重点
1.认读“晴、雾、雷电、阵雨”等9个字词，激发学生在生活中识字的兴趣。
2.能有顺序地正确认读字母表，能将大小写字母相对应，熟记字母表。
3.借助拼音正确朗读儿歌《祖国多么广大》，激发对祖国的热爱之情。
4.能正确区分含有前鼻音韵母ɑn和后鼻音韵母ɑnɡ的生字。
▶教学难点
1.掌握全包围结构的字的笔顺规则，并能正确书写。
2.借助拼音把四字词语读正确、读流利，熟读成诵；读懂诗歌内容，感受阅读的乐趣。
▶教学策略
1.识字加油站
“识字加油站”编排的是一组与天气有关的字词。学生对天气并不陌生，可充分利用学生的生活经验，层层推进，再通过“小小播报员”来激发学生识字的兴趣，最后通过了解天气预报中的天气符号，让学生将天气符号和文字相对应，以此复习巩固识字。本环节要认识7个生字：“冰、冻”，可鼓励学生结合已有的熟字“水、东”和偏旁两点水“冫”的意思来自主识字；“雷、电”采用字理识记；“阴、阵”用加一加的方法识记；“夹”是多音字，在“雨夹雪”一词中读第一声，可通过和“来”字比较识记。
2.字词句运用
“读一读，记一记”重在正确认读字母表，并且最终能背诵。先采用多种形式认读，在学生会读的基础上采用“火眼金睛”这个游戏引导学生观察大小写字母的形状，并识记相对应的大小写字母，最后让学生跟唱《字母歌》。
“读一读，写一写”注重前后鼻音的区分，引导学生正确认读韵母是“ɑn、ɑnɡ”的生字。教学时，让学生仔细观察，明白题目要求后，通过听音、辨音读准“见、万、王”等8个生字，并在田字格中正确书写出来。
“读一读”安排的内容是儿歌《祖国多么广大》。教学时，在学生熟读后，出示“大兴安岭、长江两岸、海南岛”的图片，与儿歌中对应的文字连起来，再借助中国地图，让学生直观感受祖国的“广大”，激发学生对祖国的热爱之情。最后，教师做动作，学生读儿歌，并尝试背诵。
3.书写提示
“书写提示”一是提示写字时的姿势，二是提示“先外后内再封口”的笔顺规则，旨在让学生养成良好的书写习惯。练习书写之前，引导学生发现“白、回、国”3个生字的笔顺规则，再仔细观察所写生字在田字格中的位置，留意关键笔画所在的位置，最后教师范写，学生临摹。
4.日积月累
“日积月累”编排了8个描写春天的四字词语。在学生读准确后，用拍手读、同桌合作读、男女生赛读、师生合作读等方式，达到熟读成诵的效果。学生初次接触四字词语，还不能清楚地了解词语的意思。教学时，可以根据一年级学生认知的特点，借助图片、语境来帮助学生形象地感知抽象的词语。
5.和大人一起读
“和大人一起读”编排的是一首以友情为主题的儿童诗《谁和谁好》。这首儿童诗节奏明快，读起来朗朗上口。教学时，可以尝试以拍手读、问答读、男女生赛读等方式让学生读熟练，并通过“亲子阅读单”，倡导家长和孩子进行亲子阅读，为学生营造一种其乐融融的共读气氛，从而慢慢爱上阅读。
▶教学准备
多媒体课件。
▶教学课时 2课时
第1课时
▶课时目标
1.认识“阴、雷、电”等7个生字；认读“晴、雾、雷电、阵雨”等9个与天气有关的字词。
2.认识字母表，能有顺序地正确认读，能将大小写字母相对应，熟记字母表。
3.能正确认读“见、万”等8个生字，并能按照韵母“ɑn、ɑnɡ”准确分类后写在田字格中。
4.借助拼音正确朗读儿歌《祖国多么广大》，了解儿歌内容，激发对祖国的热爱之情。
▶教学过程
板块一 识字加油站
1.视频导入。
（1）出示课件。（课件出示：播放天气预报的视频片段）
（2）师导入：通过看天气预报的视频，你知道了哪些天气现象？说说看。
2.认读“识字加油站”中的字词。
师引导：通过交流，老师知道大家对天气现象有了一定的了解。现在，我们再来认识一些与天气现象有关的字词。
课件出示：
阴 晴 雾 雷 电 阵 雨 暴 雨 冰 雹 霜 冻 雨夹雪
（1）请同学们自由读，注意把带拼音的生字多读几遍。
（2）同桌互助识字，检查生字词的认读。
（3）去拼音读，开火车读，抽查读，男女生合作读。
（4）活动：我是小小播报员。
①同学们，我们来玩一个小小播报员的游戏。先看老师示范：“我是小小天气播报员，今天有阵雨，请大家出门带好雨伞。”下面请大家模仿老师的说法说一说。
②学生根据自己拿到的字词卡片进行练说。
（5）你还知道哪些和天气有关的词语呢？
预设：多云、中雨、小雪、雷雨……
（6）了解天气符号，巩固识字。
课件出示：
师：你们认识这些天气符号吗？请大家读一读，记一记。
3.认识“阴、雷、电”等7个生字。
（1）出示课件。（课件出示：用田字格展示“阴、雷、电、阵、冰、冻、夹”）
同学们，你们会用什么好方法来记住这7个生字呢？
（2）全班交流识记生字的方法。
①加一加：雨+田=雷 冫+水=冰 冫+东=冻
②联系偏旁法：“阴、阵”的偏旁“阝”表示山岭、山崖。“阴”就是在山崖下看不见阳光，与“阳”意思相对。“阵”，战斗时要居高临下，所以阵地要坐落在山头上。
③比较法：将“夹”与“来”比较。“夹”比“来”少了一笔，第5笔是竖撇。
④汉字演变法：“电”的金文
由“雨”
和象征闪电之形的“申”
两个字组成，成繁体的“電”，强调“电”与雨天相伴的霹雳天象特征。
（3）你能给“阴、雷、电、阵、冰、冻、夹”找到好朋友吗？
4.教师小结。
了解天气情况对我们的生活有很大的帮助，同学们一定要留心天气的变化，做一个有心人。
【设计意图】语文的学习不能忽视学生应有的生活体验。因此上课伊始，我将学生在生活中累积起来的体验与第一环节的内容结合起来，这既唤醒了学生的生活体验，又激发了学生探究新知的欲望，为新课的开展做好铺垫。
板块二 字词句运用
1.读一读，记一记。
（1）播放《字母歌》视频，学生观看。（课件出示：《字母歌》视频）
（2）出示字母表，学生认读。
课件出示：
A B C D E F ɡ H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z
ɑ b c d e f ɡ h i j k l m n o p q r s t u v w x y z
让学生跟读三遍后，鼓励学生用多种方式读字母表，达到熟读成诵。
（3）小游戏：火眼金睛。同学们，这些大小写字母中还藏有秘密，你们发现了吗？
预设：
生1：我发现Cc、Kk、Oo、Pp、Ss、Uu、Vv、Ww、Xx、Zz，它们大小写字母外形一样。
生2：我发现Bb、Dd、Ff、Ii、Jj、Ll、Mm、Nn、Qq、Tt、Yy，它们大小写字母很像，我们只要找出其中的细微差别就能记住它们。
生3：Aɑ、Ee、ɡɡ、Hh、Rr，这些字母大小写不一样。
（4）识记小游戏：用身体部位来识记“Aɑ、Ee、ɡɡ、Hh、Rr”这5组字母。（教师示范，学生模仿）
师：你会用你的身体部位来识记这几组字母的大写字母吗？
（5）学生跟唱《字母歌》后，试唱《字母歌》。
2.读一读，写一写。
（1）韵母归类小练习。
课件出示：
en ɑnɡ in on un enɡ ɑn inɡ onɡ
前鼻音韵母：____________________________________________________
后鼻音韵母：____________________________________________________
（2）你会读吗？
课件出示：
指名读，并相机正音，分组读，齐读。
（3）你能把上面的生字按要求分类吗？请工整地写在田字格中。
课件出示：
见 万 王 方 长 全 半 上
ɑn： 
ɑnɡ：
教师引导找出规律：你们是按照什么规律来分类的呢？（按照前后鼻音韵母来分类）
（4）优秀作业展示。
3.读一读。
（1）谈话交流，导入儿歌。
师：同学们，你们去过哪些地方？请说一说。（学生交流自己去过的地方）哇，大家都去过不少地方，看来我们的祖国真大呀！
（2）教师板书课题《祖国多么广大》，学生书空。
（3）教师范读儿歌《祖国多么广大》。
师：现在，老师读儿歌《祖国多么广大》，请你们认真倾听。
（4）学生自由朗读儿歌，注意遇到不认识的字要多读几遍。
（5）指名学生朗读儿歌，教师相机指导“兴、岭、盛”的读音。
（6）采用拍手读、赛读、对读等多种形式读儿歌。
（7）找朋友。你能为下面的图片找到对应的朋友吗？
课件出示：
长江两岸柳枝发芽 大兴安岭雪花飞舞 海南岛上鲜花盛开
（8）借助中国地图，感受祖国的广大。
师：请大家看看我手中拿的这幅地图，在地图上找到“大兴安岭、长江两岸、海南岛”的位置，说说你感受到了什么。（祖国非常广大）
（9）教师做动作，学生读出相应的儿歌，让儿歌动起来。
（10）尝试背诵儿歌。
课件出示：
祖国多么广大
大兴安岭，__________。
长江两岸，__________。
海南岛上，__________。
我们的祖国__________。
同学们，你们现在看着屏幕能将这首儿歌补充完整吗？指名尝试背诵。在此基础上，让学生闭上眼睛，想象画面，齐背儿歌。
【设计意图】为了激发学生学习的兴趣，根据一年级学生的特点，我借助图片、用身体部位来记忆字母和唱字母歌，还用找朋友等多种有趣的形式引导学生自主探索，让原本静止的文字在孩子的脑海中动起来。这样，学生才会学得轻松，学得有趣。
第2课时
▶课时目标
1.了解全包围结构的字“先外后内再封口”的笔顺规则，并养成写字前先观察的良好写字习惯。
2.借助拼音正确认读8个四字词语，并根据图片了解词语的意思。
3.和大人一起读《谁和谁好》，感受阅读的快乐。
▶教学过程
板块一 书写提示
1.读汉字，组词语。
（1）出示课件。（课件出示：用田字格展示“白、回、国”）
（2）请学生读一读“白、回、国”3个字，并给它们组词。
2.书写指导。
（1）教师范写“白、回、国”，学生书空并观察教师的书写过程。
（2）让学生说说这三个字书写过程中共同的笔顺规则。
①“白”是先写外面，再写里面的横，最后封口。
②“回”是先写外面，再写里面的“口”，最后封口。
③“国”是先写外面，再写里面的“玉”，最后封口。
④教师引导学生说出：先写外面，再写里面，最后封口。
（3）课件出示：
课件出示：
笔顺规则：先外后内再封口。
学生齐读。
（4）你还知道哪些字的笔顺规则是“先外后内再封口”的？
预设：面、因、田……
（5）学生练写“白、回、国”，教师巡视指导。
（6）教师带领学生回顾上学期所学的笔顺规则，并举例。如：十（先横后竖），八（先撇后捺），水（先中间后两边）……
【设计意图】让学生了解笔顺规则，旨在让学生规范、端正、整洁地书写汉字，培养学生良好的书写习惯。
板块二 日积月累
1.熟读词语。
（1）你会读吗？请借助拼音将下面的四字词语读准确。
课件出示：
春 回 大 地 万 物 复 苏 柳 绿 花 红 莺 歌 燕 舞
冰 雪 融 化 泉 水 叮 咚 百 花 齐 放 百 鸟 争 鸣
（2）同桌互读，并纠正读音。
（3）指名读，教师相机正音，反馈时重点指导读好“莺、冰、融、叮、鸣”5个后鼻音的字，范读“绿、泉”。
（4）下面让我们美美地读一读这些四字词语。
①一边拍手打节奏，一边读，读出四字词语的节奏感。
②同桌用对对子的形式拍手读。如：春回对大地，万物对复苏。
③一边想画面，一边合作读词语。如：男生——春回大地，女生——万物复苏。
④师生对读。如：师——春回大地，生——万物复苏。
2.用多种形式理解词语的意思。
（1）看图猜四字词语。
课件出示：
师：看着这几张图片，你们猜到的是哪些四字词语呢？（柳绿花红、莺歌燕舞、泉水叮咚、百鸟争鸣）
（2）我问你答，说词语。
师：春天又来到了人间，打一四字词语。生：春回大地。
师：春天来了，天气变暖了，树绿了，草青了，花开了，冬眠的小动物都苏醒过来了，到处呈现出一派生机勃勃的景象，打一四字词语。生：万物复苏。
（3）创设情境，活用四字词语。
课件出示：
l 春姑娘迈着轻盈的脚步来了。她来到花园里，只见嫩黄的迎春花开了，雪白的梨花开了，粉红的桃花也开了，连不知名的小野花也开了，真是（ ）呀！（百花齐放）
l 立春过后，天气暖和了，山上（ ）了。（冰雪融化）
3.合作背词语。
同桌合作背诵四字词语。
4.拓展延伸。
描写春天的词语，你还知道哪些？
课件出示：
姹紫嫣红 春光明媚 绿草如茵 草长莺飞 鸟语花香 春雨绵绵 万紫千红
【设计意图】学生初次接触描写春天的四字词语，理解起来有些难度。教学时在充分朗读的基础上，可以采用看图猜词语、我问你答、创设情境等方法，让学生在趣味互动中了解四字词语的意思。这样避免了学习的枯燥无味，使语文课堂多了几分情趣。
板块三 和大人一起读
1.谈话导入，提示课题。
师：同学们，你们平时和哪些小朋友关系好呢？除此之外，你还知道谁和谁好？现在，我们就来学习一首儿歌——《谁和谁好》。（教师板书课题，学生书空）
2.熟读儿歌。
（1）学生自由读儿歌，努力将儿歌读通顺。
（2）你能把这首儿歌流利地读出来吗？指名读。相机指导“谁、藤、蜜蜂、仰脸”的读音，提醒学生读好疑问的语气。
（3）同桌合作练读儿歌。你读我听，我读你听。如果对方读得流利，请给他一个大大的赞。
（4）趣读儿歌，读出儿歌里的趣味。
①一边拍手，一边读，读出儿歌的节奏。
②男女生一边想象画面，一边对读。如，男生读：谁和谁好？女生读：藤和瓜好。
③教师问，学生答。如，教师问：谁和谁好？学生答：藤和瓜好。教师问：它们怎么好？学生答：它们手拉手，不吵也不闹。
3.拓展延伸，深入了解。
（1）师：同学们，你们读了《谁和谁好》后，能说出几个谁和谁好呢？
学生交流时，教师相机出示课件：
课件出示：
谁和谁好？
藤和瓜好，
蜜蜂和花好，
白云和风好，
我和同学好。
学生交流后齐读一遍，加深印象。
（2）仿说儿歌。
生活中还有谁和谁好呢？你能仿照儿歌中的句子说一说吗？
4.和父母一起阅读，完成亲子阅读单。
课件出示：
阅读书目 |
阅读方式 |
阅读时间 |
自我评价 |
家长寄语 |
《谁和谁好》 |
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其他儿歌 |
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【设计意图】《谁和谁好》是一篇以友情为主题的儿歌。为了激发学生的阅读兴趣，主要通过各种有趣的方式来读儿歌，如拍手读、男女生对读、师生问答读、想象画面读等方式，让学生在趣读中感受儿歌的魅力，从而将优秀的传统文化根植于学生的心里。最后利用亲子阅读单让阅读由课上走到课下，让学生明白阅读无处不在。
▶教学反思
“语文园地一”是对第一单元内容进行复习巩固、拓展运用的复习课。为了避免让学生感到学习单调无趣，我采用了多种有趣的方式，让他们在快乐中探索发现，在自主实践中积累运用，从而轻松地完成了巩固识字、积累词语的教学任务。
1.趣读引领，快乐学习。
在“日积月累”和“大人一起读”中，我摒弃了烦琐的分析，“读”占鳌头，让学生充分地读，并且在读中获得语感。为了让学生读得有趣味，我又采用了多种形式。如，增加儿歌《祖国多么广大》的趣味性，根据儿歌内容做出相应的动作，然后让学生读出对应的儿歌，让儿歌动起来。再如，在《谁和谁好》中，我采用了个人读、对读、拍手读、师生问答读、想象画面读等方式，让学生感受到了儿歌的趣味，体会到了学习儿歌是一件很快乐的事。
2.立足文本，扩展外延。
语文的学习不能拘泥于文本的学习，还要拓展延伸，这样学生学习的知识才会丰富。因此在本节课中，我既立足于文本的学习，又扩展了外延，使学生获得更多的知识。如：在“识字加油站”中，在学生了解了文本中的与天气有关的词语后，我用“你还知道哪些和天气有关的词语”来让学生说说自己在生活中积累的与天气有关的词语。再如，在“和大人一起读”中，我利用亲子阅读单，让家长创设一种温馨的氛围，用不同的形式带着学生阅读，让学生明白阅读不仅在课堂、在学校，更在课外、在家中。
今后，在语文园地的学习中，我要继续以趣为主，引领学生自主探究，体会学习的快乐。
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