年级班级

备课教师

学习目标

1.探索并掌握把假分数化成整数或带分数的方法，知道带分数是整数和真分数合成的数。

2.进一步发展数感，培养观察、比较、抽象、概括等能力。

重难点

教学重点：把假分数化成整数或带分数的方法。

教学难点：探索把假分数化成整数或带分数的方法的过程。

教学准备

课件

一、谈话引入

1.说说下面分数哪些是真分数？哪些是假分数？

说说什么是真分数？什么是假分数？

如果让你把上面的假分数进行分类，你会怎么分？

分子＝分母  分子>分母

2.今天我们继续分数的有关知识。板书课题：把假分数化成整数或带分数。

二、交流共享

1.教学例7。

（1）出示例7。

你能把这些假分数化成整数吗？

（2）独立完成，在小数中说说自己的方法。

（3）交流汇报方法：

根据分数与除法的关系，用分子÷分母，4÷4＝1  10÷5＝2  28÷7＝4

就是4个，4个是1；是10个，5个是1，10个是2。

你喜欢用哪种方法转化？（分子÷分母）

（4）观察一下，能化成整数的假分数有什么共同特点呢？（分子是分母的倍数）

说说复习题中的、 、都应等于几？

（5）那么：、 、能化成整数吗？为什么？（分子不是分母的倍数）

（6）带分数的意义。

出示数轴。

你能在数轴上找到这个点吗？

（是4个，从0开始数出4个。）

（3个是1，在1后面再数1个就是。）

指出：分子不是分母倍数的假分数，可以写成整数和真分数合成的数，通常叫做带分数。

如就是和合成的数，写作13(1)，读作一又三分之一。

说说3(5)是几和几分之几合成的数？读作什么？数轴上的点在哪里？

2.教学例8。

（1）出示例8。

（2）怎样把4(11)化成带分数呢？

尝试练习，巡视指导。

（3）交流汇报方法：

（可以画图；）

（4(11)有11个4(1)，8个4(1)是2，3个4(1)是4(3)，11/4是24(3)）

（4(11)＝11÷4＝24(3)）

（4）你认为哪一种方法化成带分数快速一些呢？

因此在实际运用中就可以用分子除以分母。

4(11)＝11÷4（＝2……3）＝24(3)（商作为带分数的整数部分，余数作为分子，分母不变）

说说把假分数转化成整数或带分数的方法。

三、反馈完善

1.完成教材第61页“练一练”第1题。

学生独立完成并交流：你是怎样改写的？如果看图，你会直接用带分数表示吗？你是怎样看的？

2.完成教材第61页“练一练”第2题。

学生独立完成，集体订正。

四、反思总结

通过本课的学习，你有什么收获？

二次备课（调整）

教后反思