第1课时

一、自学生疑 激趣导入，揭示课题

1.（课件播放《学习雷锋好榜样》歌曲及雷锋图片）学生边听边唱，教师引说。

师：雷锋叔叔是我们学习的好榜样。你了解雷锋叔叔吗？你知道他的事迹吗？（指名说一说）

2.教师简介雷锋。

过渡：雷锋叔叔是一个平凡而又伟大的解放军战士，一生中做了许多好事。虽然他22岁就牺牲了，但他永远活在我们的心中，让我们一起去课文中寻找他的踪迹吧。

3.板书诗题，指导朗读。（师生齐读课题）

明确：“哪里”带着呼唤的口吻，读出寻找的语气。

二、合作探疑 初读诗歌，检测预习

1.课件出示自读提示，学生自由读诗歌。

（1）学生借助拼音读一读诗歌，注意读准字音，读通句子。

（2）圈出生字新词，多读几遍，把不理解的词句做上记号。

2.检测字词预习情况。

（1）（课件出示生字词）指名认读，教师纠正字音，指导识记生字。

◆易读错的字

“曾、蒙、泞、荆、莹”是后鼻音，其中“蒙”的韵母是“enɡ”，不是

“onɡ”；“顺”是翘舌音，避免读作“sùn”，“献”与熟字“现”同音，通过组词比较识记，如“献出”“出现”。

◆识记方法

①字理识记。

泞 形声字，“氵”表义，“宁”表声。地面因有水而生成泥浆，可结合学生熟悉的“泥”，在朗读理解“那泥泞路上的脚窝”一句来理解字义。

②加一加识记。

彡+页=顺 +水+日=踏 辛+瓜+辛=瓣 雨+而=需 南+犬=献

③偏旁归类识记。

“蒙、莹”的偏旁均为草字头。“莹”还可以联系熟字“萤”，通过区别底部的不同识记。

④与熟字组成常用词，在新语境中识记。

迈：年迈 迈步 迈开 需：需要 需求 急需

献：献出 献花 献宝 瓣：花瓣 瓜瓣 豆瓣

⑤比一比识记。

曾——增 蒙——家 顺——须 瓣——辨——辩——辫 觅——见

⑥图片识记。

出示蒙蒙细雨、脚踏大地、荆棘丛等图，引导学生联系生活，分别识记“蒙、踏、荆、棘”４个生字。

（2）小组合作，互相认读，然后全班展示读。

（3）出示生字卡片，开火车认读、齐读、指名读。

3.指导书写生字。

（１）（课件出示生字的动漫笔顺）引导学生认读生字并口头组词，再观察笔顺、笔画位置。

（2）引导学生按照汉字的结构对生字进行分类。

左窄右宽：锋昨洒温暖上宽下窄：冒留弯背

（3）教师范写左窄右宽的字并讲解书写要点，学生书空。

“钅”的竖提要提得干脆；右上部分“”盖住“丰”，“丰”

（4）教师范写上宽下窄的字并讲解书写要点，学生书空。

（5）学生描写、临写，然后在田字格里练习书写。

（6）选取有代表性的作品投影，师生共同点评。

三、展示释疑 自读感悟，自主表达

过渡：同学们，扫清了字词障碍，现在让我们再次走进诗歌，去寻找雷锋叔叔的足迹吧。

1.指5名学生接力读诗歌，一人读一小节，思考：雷锋叔叔到底在哪里？你找到他了吗？（同桌自由交流后指名说）

2.自读诗歌，画出令自己感动的诗句，并在小组内说一说为什么感动。

3.汇报交流。

汇报时，让学生畅所欲言，只要说出真实想法都应给予肯定。在汇报时还可以鼓励学生朗读令自己感动的或自己喜欢的小节。

回顾交流，作业设计

1.教师总结本课时所学知识。

2.引导学生交流收获。

（1）自主交流学习生字的好方法。

（2）同桌合作朗读诗歌，朗读后同桌可以互相评价。

3.完成本课时对应训练。

第2课时

一、自学生疑 温故知新，导入新课

1.玩“转转盘”的游戏。

2.小组内指名用会写字和熟字组成常用词，组内其他学生听写词语，然后组内互评互纠。

雷锋 叔叔 足迹 昨天 昨晚 洒水 温和 温暖 暖气

3.师生对读本首诗歌。

二、合作探疑 指导朗读，感悟诗情

1.引导学生发现诗歌有问有答的特点。

（1）教师范读第1、3小节，学生听后说说自己的发现。

（2）教师再读第2、4小节，引导学生观察第2、4小节第一行诗句有什么特点。

2.指导朗读第1、2小节，读好问答的语气。

（1）指导朗读问句。

课件出示句子：雷锋叔叔，你在哪里，你在哪里？

①指导观察这一句和课题有何不同？（比课题多了一个短句“你在哪里”。）

②教师范读，学生注意教师的语速、语调的变化。

③指几名学生朗读，师生共同评议。

④教师小结：第一个“你在哪里”后面是逗号，朗读时稍显沉稳。第二个“你在哪里”后面是问号，朗读时，语气上扬，由急到缓，语调适当延长，读出“急切”之意，表现出心中呼唤雷锋的迫切心情。

（2）指导朗读回答的诗句。

①学生自由读第2小节，体会朗读的语气。

②指名读，师生共同评议后教师示范读。

（3）多形式朗读第1、2节：师生对读、男女生对读、同桌对读等，读出区别，读中感知诗歌有问有答的特点。

3.同桌互读第3、4小节，再全班交流、朗读。

4.指导朗读第5小节。

（1）教师范读，学生跟读、自主读。

（2）思考：这一小节应该怎么读？

提示：朗读“啊”时，可稍微延长声音，停顿久一点儿，凸显顿悟之意。“终于找到了”读出惊喜，最后一句中的两个“哪里”重读，语速稍微慢一点儿。

5.（课件播放朗读音频）全班齐读后再多形式朗读。

细读诗句，想象画面

过渡：“雷锋叔叔，你在哪里？”让我们再到诗歌中去找找吧！

1.品读诗歌第1、2小节，边读边想象画面。

（1）自由读，想一想：雷锋叔叔曾在哪里做了什么事？

（2）理解“泥泞”一词的意思。

①学生读诗后自由交流，说说词语的意思，再说说自己了解词语意思的方法。

②全班交流，教师小结：“泥、泞”两个字都是含有偏旁“氵”，再联系“泥”的意思来推测；也可以从文中“蒙蒙的细雨，路上的脚窝”等细节联系上下文来推测；还可以联系生活情景，想象下雨天在泥巴路上行走的情景来推测。

（3）朗读诗歌，想象画面，感受雷锋形象。

①指名读第1、2小节，学生边听边想象诗句描述的情景。

②想象周围环境。（课件出示长长的小溪、蒙蒙细雨、泥泞小路图）引导学生抓住重点词语“蒙蒙细雨”“泥泞路上的脚窝”想象流淌的长长的小溪，下个不停的绵绵细雨，坑坑洼洼、湿滑不平的小路，还有一路深浅不一、歪歪扭扭的脚窝。

③想象人物表现。引导想象：在蒙蒙的细雨之中，雷锋叔叔是怎样“抱”着迷路的孩子的？从“抱”字中你体会到了什么？在泥泞的道路上，雷锋叔叔抱着孩子是如何行走的？

④感悟形象：下着蒙蒙的细雨，踏着泥泞的小路，即使一个人走也会很艰难，更何况要抱着一个孩子。这体现了他怎样的精神？（雷锋叔叔处处为他人着想，全心全意地帮助他人的精神。）

⑤升华情感，合作朗读第1、2小节。

雷锋叔叔抱着一个迷路的孩子，冒着蒙蒙的细雨，深一脚浅一脚地走在泥泞的小路上。即使雨水淋湿了他的衣服，即使泥巴裹住了他的双脚，但他依然坚持把孩子送回了家。让我们合作朗读第1、2小节，边读边在脑海中想象画面，感受雷锋叔叔的高大形象。

（4）学生用自己的话讲讲这个故事。（生自由讲，再指名讲）

2.品读第3、4小节，边读边想象画面。

（1）指两名学生合作读第3、4小节，指导学生想象：通过文字，你仿佛看到了怎样的景象？

（2）指导理解“年迈”“晶莹”的意思。

“年迈”，可以结合语境猜测，“年迈的大娘”，指大娘年纪大；还可以通过近义词来猜测它的意思：年迈—年老。

“晶莹”，其中的“晶”有三个日，可以猜测“晶莹”有“亮亮的”意思；还可以出示水晶类等图来感受“晶莹”之义。

（3）小组交流，指导学生进行画面描述。

①想象周围的环境。（课件出示弯弯的小路、荆棘、花瓣上的露珠图）引导学生抓住重点词语“弯弯的小路”“路上的荆棘”“晶莹的露珠”，联系生活经历或生活体验，想象小路荆棘丛生、蜿蜒曲折、十分难走的样子。

②想象人物表现。引导学生想象：雷锋是怎样踏着荆棘，背着年迈的大娘前行的？“背”的样子如何？从一个“背”字，你仿佛看到了什么？从“洒下的汗滴”，你又仿佛看到了什么？

③想象对话：年迈的大娘和雷锋叔叔之间会有怎样的对话？

（4）教师补充“雷锋背大娘回家”的故事。

（5）此时此刻，如果雷锋叔叔就站在你面前，你想对他说些什么？

（6）小结升华，感情朗读。

送迷路的小孩，背年迈的大娘，雷锋叔叔真是一个处处为别人着想、助人为乐的人。这样的雷锋叔叔，我们怎么能不爱他，怎么会不着急地寻找他呢！让我们合作朗读诗歌前四个小节。

3.品读第5小节，拓展想象，体会雷锋精神。

（1）齐读，思考：孩子们找到雷锋叔叔了吗？（找到了，哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。）

（2）指导朗读：朗读“啊”时，可稍微延长声调，停顿长一点，凸现顿悟之意。“终于找到了”读出惊喜，最后一句中的两个“哪里”重读，语速稍慢。

（2）联系上下文，用找近义词的方法理解“寻觅”。（寻觅—寻找。）

（3）指导学生拓展想象：

①我们又在什么地方遇见了雷锋？他在帮助谁？怎么帮？

②学生自由交流，说说身边的“雷锋”，让雷锋助人为乐的形象更加深入学生内心。

③指导学生说说雷锋是一个怎样的人？

思考：雷锋叔叔已经离开我们很多年了，课文里所说的“雷锋叔叔就出现在哪里”中的“雷锋叔叔”是当年的那个“雷锋叔叔”吗？（这里的“雷锋叔叔”指的是所有像雷锋叔叔那样乐于帮助他人的人。）

4.自由地、有感情地用多种形式朗读全诗。

三、展示释疑 明确要点，指导书写

1.出示生字：冒、弯、留、背，引导学生观察后发现；这几个字都是上下结构，且都是上宽下窄。

2.指导观察每个字的笔画及在各个笔画在田字格中的位置。

拓展积累，作业设计

1.开展“雷锋故事知多少”的故事会，鼓励学生在生活和学习中争做“小雷锋”。

2.收集并积累雷锋名言。

小结：雷锋叔叔虽然离开了我们，但他的精神却永驻人们心间。我们要学习雷锋叔叔乐于助人的精神，尽自己的能力去帮助他人，温暖他人。这样，我们的生活将会更加美好，我们的社会才会更加和谐。

3.完成本课对应练习。