第1课时

一、自学生疑 激趣导入，揭示课题

1.（课件播放《水滴迷宫》视频）学生观看视频，说一说感受。

2.板书课题，齐读课题，理解课题。

题目中的“要是”可以换成什么词？（如果、假如。）

初读课文，学习字词

过渡：在野外迷了路，我们该怎么办呢？请同学们认真听一听，想一想。

1.教师范读课文，学生认真听，边听边想。

2.学生自读课文，读中识字。

（1）出示自读要求。

①自由读课文，画出不认识的字，再借助拼音多读几遍。

②小组合作，交流识字方法，比比谁的方法好。

③小组内轮读课文，读得正确、流利的，由小组长为他/她贴上小星星；没有达到要求的，再多读几遍。

（2）学生自由朗读，合作识字，教师巡视指导。

二、合作探疑 再读课文，随文识字

过渡：同学们，你们会读生字了吗？那谁愿意来展示一下自己，读读课文呢？

1.指名读第1小节，学习生字“慌、辨”。

（1）“慌”，三拼音节，后鼻音。“慌”是一种心理感受，与“心”有关，所以是竖心旁，右边的“荒”表示读音。“慌”可以怎么组词？（慌张、慌乱、慌忙、惊慌。）

（2）“辨”，三拼音节，前鼻音。可组词识记：辨别、分辨。也可以比一比识字：辨——辩——辫。

2.指名读第2小节，学习生字“忠、实、导”。

（1）“忠、实”都是翘舌音。“忠、实、导”这三个字都可以用熟字加偏旁来记忆。中+心=忠；+头=实；巳+寸=导。

（2）给生字组词：忠——忠实、忠诚、忠心。实——果实、实在、诚实。导——向导、指导、导游。

（3）齐读句子，理解“忠实”“向导”。

“向导”指引路或指点方向的人。“忠实”是“忠诚可靠”的意思，文中指用太阳来辨别方向非常可靠。

3.指名朗读第3小节，学习生字“盏、永、闯”。

（1）学习生字“盏”。“盏”，翘舌音，前鼻音。皿字底。我们还认识哪些带皿字底的字？（出示：盆、盘、盛）“盏”在文中是量词。

（2）学习生字“永”。“永”，象形字，其古文字像长长的水流，本义是水流长，引申为时间久远。

（3）学习生字“闯”。“闯”，会意字，从門（门），从馬（马），像马突然闯入门中，表示猛冲。

4.指名读第4小节，学习生字“碰、稠、稀”。

（1）学习生字“碰”。“碰”前鼻音，韵母是“enɡ”。两手动作演示，理解“碰”在文中是“遇到”的意思。

（2）学习生字“稠、稀”。

①（课件出示句子）枝叶稠的一面是南方，枝叶稀的一面是北方。

②学生齐读句子，说“稀”。（“稀”指枝叶少，树叶之间空隙大。）

③学生猜一猜“稠”的意思。（“稠”和“稀”是一组反义词，“稠”的意思就是枝叶很密很茂盛。）

5.指名读第5小节，学习生字“渠、积”。

（1）学习生字“渠”。（课件出示水渠的图片）引导学生观察，让学生明白“渠”指人工开凿的水道。再让学生认读“渠”字组成的词语（沟渠、渠道、水渠），加深记忆。

（2）学习生字“积”。“积”读“jī”。比一比识记：积——和。组词：积压、积累、积雪。

6.学生齐读第6小节。

7.整体识记：教师出示生字卡片，学生齐读、开火车读、指名读。

三、展示释疑 书写指导，巩固提升

1.引导学生观察课后田字格里的9个字，想想怎样把字写正确、美观。

2.（课件出示字的动漫笔顺）学生观察字的笔顺、间架结构及笔画在田字格中的位置，教师分类指导。

3.集体评议学生的书写作品后再练写。

整体感知，作业设计

1.（课件出示句子）引导学生填空。

本诗共有（ ）个小节。第1小节说大自然有许多（ ）；第2～5小节分别介绍了（ ）、（ ）、（ ）、（ ）这四种（ ）；第6小节说大自然中隐藏着许多知识，应（ ）、（ ）。

2.布置作业。

（1）（课件出示）读一读、记一记课后习题第二题的词语。

①自由读词语，说说你有什么发现。学生交流汇报。

②多形式对读词语，如同桌对读、男女生对读、师生对读，再记一记。

（2）生活中有哪些辨别方向的方法？可以请教周围的人，也可以自己查资料。

（3）完成本课对应训练。

第2课时

一、自学生疑 温故知新，导入新课

1.课件出示词语，学生开火车认读。

2.听写词语。

3.谈话导入。

要是我们在野外迷了路，到底该怎么办呢？

二、合作探疑 研读课文，重点探究

1.学习课文第1小节。

（1）教师范读，学生边听边思考这一小节说了什么。

（2）认识“指南针”。教师讲解：“指南针”是我国古代人民发明的一种用磁针制成的指示方向的仪器，看上去像一块大手表。它最特别的地方就是无论怎么动，指针总是指向南方。这是中国人的骄傲。大家来骄傲地读读这个词——指南针。

（3）理解“天然的指南针”。

①想一想生活中什么时候用到“天然”这个词。（天然的溶洞、天然的温泉、天然的大理石。）

②小结：“天然”指的是自然形成的，不是人工制造的。“天然的指南针”就是指大自然中自然存在的能够指示方向的事物。

（4）指导朗读。

过渡：“大自然有很多天然的指南针，会帮助你辨别方向。”那么，大自然中有哪些天然的指南针？它们又是怎么帮助我们辨别方向的呢？

2.默读第2～5小节，圈画出文中介绍的几种“天然的指南针”。

3.学习第2小节。

（1）指名读第2小节，说说哪个是天然的指南针。（太阳。）

（2）结合实际，帮助学生理解光和影子的方向是相对的：灯在前方时，影子会在后面；灯在左边时，影子会在右面。

（3）指名说说太阳是怎样帮人们辨别方向的。（中午的时候太阳在南边，地上的树影所指的方向就是北方。）

（4）早晨和傍晚的太阳是怎么指明方向的呢？（早晨，太阳从东方升起；傍晚，太阳从西边落下。）

（5）为什么说太阳是个“忠实的向导”？

（6）指导朗读第2小节。

（7）学生自由练读，同桌互读。

（8）指名用自己的话说说太阳帮助人们辨别方向的方法。

过渡：白天有太阳，太阳可以给我们指示方向，晚上该怎样辨别方向呢？

4.学习第3小节。

（1）自由读第3小节，说一说：谁是天然的指南针？（北极星。）它是怎样帮人们辨别方向的？（它永远高挂在北方。）

（2）你认识北极星吗？天空中那么多的星星，该怎样认出它呢？

①“北极星是盏指路灯”这句话把北极星比作指路灯，说明它很亮，一直高挂在北方。

②（课件出示插图一及指路灯图）学生感受北极星指引方向的特点。

③教师教学生利用北斗七星辨认北极星。

北斗七星是大熊座中七颗明亮的星，形状像勺子，因容易辨认，故可以借北斗七星来辨别北极星。用直线把勺形边上两颗星连接起来，向勺口方向延长约五倍的距离，即北极星的位置。

（3）齐读第3小节。

（4）指名说说北极星是怎样帮助人们辨别方向的。

过渡：除了太阳和北极星，大自然中还有哪些天然的指南针？它们又是怎样帮助人们辨别方向的呢？

5.学习第4小节。

（1）指名说一说这一小节中“天然的指南针”是什么。（大树。）它是怎样帮助人们辨别方向的。

（2）随着学习交流，教师出示句子：枝叶稠的一面是南方，枝叶稀的一面是北方。

①学生齐读句子。

②引导理解“稠”“稀”：学生根据所示句子指明南北方向。然后联系生活经验理解“稀”指枝叶少，树叶之间空隙大；再联系语境猜“稠”的意思，最后出示枝繁叶茂的大树图片，进一步形象感知“稠”指枝叶多而密。

③质疑：为什么枝叶稠的一面是南方，枝叶稀的一面是北方呢？

（3）指导朗读：体会作者把大树当人来写，“帮助”一词让人感觉像朋友一样，读出友善亲切的感觉。“稠、稀”“南、北”为反义词，要读出对比感。

6.学习第5小节。

（1）指名读第5小节，想一想：这一小节介绍的“天然的指南针”是什么。（沟渠里的积雪。）

沟渠里的积雪是怎样为人们指点方向的？

（2）质疑：沟渠中的雪化得快的一面是南方还是北方？

（3）学生交流后教师边画图边讲解。（见右图）

因遮挡的缘故，阳光直射到的是沟渠的北边，所以沟渠北边的积雪化得快。与之相反，沟渠南边积雪就化得慢。而高山上的积雪，南面要化得快些。

（4）学生齐读，然后说说沟渠里的积雪是怎样为我们指点方向的。

（5）朗读指导。

过渡：大自然中有这么多天然的指南针，人们是怎么发现的呢？如果是你，你会怎么去发现它们？

7.学习第6小节。

（1）齐读第6小节，交流自己读后的感受。

（2）对比读第1小节和第6小节，你发现了什么？

（3）探究：这一小节启示我们什么？（多留心观察自然，多思考。）这一小节有什么作用？（揭示诗的主旨，与开头照应。）

（4）男女生合作读第1小节和第6小节。

（5）指导朗读。

小结：只有善于观察、勤于思考的人才是最聪明的、最有办法的人；只有多观察大自然，观察生活，多问几个“为什么”，才能发现其中的秘密。

三、展示释疑 迁移表达，拓展延伸

1.说说课文里写了哪几种“天然的指南针”，它们是怎样帮助人们辨别方向的。

（1）学生自由朗读全文，边读边想象几种“天然的指南针”帮助人们辨别方向的方法。

（2）师生共同回顾太阳、北极星、大树、积雪是怎样给人们指点方向的，并完成下列表格。

天然的指南针	时间	辨别方向的方法
太阳	晴天	太阳在南，树影指北

2.拓展练习。

（1）学生自主交流自己知道的大自然中的其他天然指南针，教师再补充一些辨认方向的方法。