第1课时

一、自学生疑 激趣导入，揭示课题

1.学生观看视频，激发了解太空生活的兴趣。

2.谈话导入新课，板书课题（板书：太空生活趣事多），齐读课题。

过渡：太空生活中到底会发生怎样有趣的事呢？

二、合作探疑 初读课文，识记生字

1.（课件出示自读提示）按照自读提示初读课文。

（1）独立读。借助拼音自由读课文，注意读准字音，读完后把要求会认的生字多读几遍。

（2）合作读。读给同桌听一听，读对了，夸一夸

（3）给课文的每一个自然段标上序号。

2.（课件出示词语）学生自主认读。

3.多元识记。

（1）借助图片，联系生活识记。“航、宇、宙、舱”这4个生字，组成词语“航天员”“宇宙飞船”“舱体”，利用图片来识记。

（2）偏旁归类识记。将生字按偏旁分成四组识读，通过建立偏旁和字义的联系来理解记忆。

第一组：宇 宙 室 密 第二组：杯 桶 第三组：航 舱

（3）与熟字比较识记。如：密—蜜、浴—容、杯—环、题—提。

（4）编口诀识记。如：“山上树木密，蜜蜂是益虫。”强调“密”下面是“山”，“蜜”下面是“虫”。

（5）想象记忆法。如：一座古城，四周完全被包围，是那么坚固。

（6）联系生活，扩词识记。

（课件出示课后习题中的字词）学生读一读，记一记，了解每组词语的特点。

4.集中识字。

（1）教师出示生字卡片，学生齐读、开火车读、抢读。

（2）学生拿出自己准备好的生字卡片，和同桌合作读记。

三、展示释疑 发现规律，指导书写

1.（课件出示8个生字）学生一起读一读，并用每个生字口头组词。

2.引导学生按照字的结构分类。

上下结构：容 易   左右结构：杯 洗 澡 浴 桶  独体字：失

3.教师由生字的动漫笔顺讲解书写要点。

4.学生描红、临写，教师选具有代表性的学生作品，投影呈现并讲评，评价指向关键部件和笔画。

整体感知，作业设计

1.学生自读课文，同桌交流：课文写了太空生活的哪几件趣事？

课文先总写 ，再分写 、 、 、 、四个方面的趣事，最后总说 。

2.画一画读完课文后心目中的太空生活的简笔画，全班交流。

3.教师总结本课时的教学内容，点评学生的课堂表现。

师：今天这堂课，我们灵活运用多种方法识记了本课的生字，实际体会到了在太空生活的有趣。在学习中，大家的表现都很不错。

4.完成本课对应训练。

第2课时

一、自学生疑 温故知新，导入新课

1.玩“坐飞船”游戏，巩固汉字。

2.教师谈话，导入新课。

二、合作探疑 细读品味，感悟趣味

1.学习第1自然段。

你知道航天员在太空中怎样生活吗？说起来还挺有趣呢！

（1）“挺”是什么意思？你可以给它换个词吗？（很、真。）

（2）这两句话用了什么标点符号？应读出怎样的语气？指名读。

（3）学生齐读，共同探究：这一段在文中有什么作用？

过渡：作者说太空生活“挺有趣”，到底有趣在哪里呢？航天员在太空是怎么生活的呢？

2.学习第2自然段——睡觉有趣。

（1）有趣之一——站着睡觉和躺着睡觉一样舒服。

①“舒服”是什么意思？（身体、精神上感到轻松愉快。）用“舒服”一词说一句话。

②引导学生联系生活经验，通过对比，感受在太空睡觉的有趣：你平时怎样睡觉才会觉得舒服？如果晚上不让你在床上睡觉，而是让你站着睡觉，你觉得舒服吗？但是，在宇宙飞船上，站着睡觉和躺着睡觉给人的感觉是一样舒服，多有趣呀。

③指导朗读第一句：“舒服”的“服”读轻声，“一样”要跟“舒服”连在一起读。

（2）有趣之二——必须钻入固定在舱壁上的睡袋里。

①“不过”在这里是什么意思？你能给它换一个词吗？（但是、可是。）

②“安稳觉”是什么意思？（睡得很舒服、踏实。）

③航天员怎样才能睡个安稳觉？（必须钻入固定在舱壁上的睡袋里。）

④“必须”说明了什么？（说明在宇宙飞船里只能这么做。）

⑤想一想，航天员睡觉时为什么必须钻入固定在舱壁上的睡袋里呢？

（3）整体朗读指导。

3.四人成小组，用感受“睡觉”的有趣的学习方法学习第3～5自然段。

4.全班汇报交流，教师相机进行指导。

（1）在太空中活动有哪些有趣之处？

跟在地面上用腿脚行走不同，航天员在舱体里移动主要靠手臂。

①航天员在舱体里如何移动？（靠手臂。）

②教师播放航天员在舱体中移动的视频，学生直观感受。

为了方便航天员在舱体中活动，舱壁上安装了很多特制的扶手。

①结合上下文，为什么要在舱壁上安装特制的扶手？

②为什么航天员要依靠扶手来稳定身体？（一不小心会飘到别处去。）

平时，航天员会依靠这些扶手或其他设施稳定自己的身体。

想一想，再结合所了解的知识，说一说“其他设施”还可能有什么。（舱壁上的睡袋、用来钩住地板上的网格的底部带钩的鞋等。）

（2）在太空中喝水有哪些有趣现象？

在宇宙飞船里，是没有办法用普通的杯子喝水的。因为水处于失重状态，即使把杯子倒过来，水也不会往下流。

①你为什么觉得这两句话有趣呢？（引导学生联系自己是怎样喝水的说一说，边说边演示）

②联系生活经验，说一说在地球上把装有水的杯子倒过来会发生什么事情。

③把句中的“即使、也”去掉再读一读，好吗？

航天员要想喝到水，得使用一种带吸管的饮水袋，直接把水挤到嘴里。

①“得”在文中读“ｄěｉ”，“必须”的意思，读出肯定的语气。

②练习用“必须……不然……”的句式说说航天员喝水时的有趣场景。

③航天员在太空喝水真有意思，想象他们喝水的画面读一读。（自由读、小组比赛读、指名读、挑战读等）

（3）我们平时洗澡很容易，在太空中为什么就不是一件容易的事呢？

①联系上下文理解洗澡的不容易：你从文中的哪些地方可以体会到在太空中洗澡的不容易？

A.即使把杯子倒过来，水也不会往下流；从喷头喷出的水总是飘浮在空中。

B.平时，航天员会依靠这些扶手或其他设施稳定自己的身体。

②科研人员是怎样解决洗澡的问题的？（设计了一个密封浴桶，在下边安装吸管，吸管可以把喷头喷出来的水朝一个方向吸。）

③这个方法的弊端是什么？

④现在，航天员用什么方法洗澡？

⑤在太空中洗澡不容易，但是挺有趣，怎样读可以更好地表现太空洗澡的有趣？指名读。

5.（课件播放航天员在太空睡觉、活动、喝水的视频，在太空洗澡的照片）学生观看，体会太空生活的有趣。

6.再读第2～5自然段，边读边想象画面，把你感受到的“趣”读出来。（多形式朗读：自由读、齐读、男女生赛读等）

7.学习第6自然段，体会首尾呼应，了解产生有趣现象的原因。

（1）学习第6自然段。

（课件出示）你看，在太空中生活，是不是很有趣？

①这是一个问句，说的是什么意思？（太空生活很有趣。）

②指导朗读：“是不是很有趣”暗藏答案，肯定的意味更强烈，“有趣”语调上扬，尾音干脆，不拖长。

（2）联系第1自然段，体会首尾呼应。

①（课件出示第1自然段和第6自然段）男女生合作读，说说发现了什么。（两个自然段都是说太空生活很有趣，这种写法叫作首尾呼应。）

②同桌合作读一读第1、6自然段，在朗读中进一步体会首尾呼应的特点。

（3）找一找产生有趣现象的原因。

①太空生活这么有趣，是什么原因造成的？在文中画出相关句子。（根据学生的回答，课件出示句子：（水处于失重状态。）

②讲解失重：因为物体在太空中没有地球的引力，也就没有重量，显得轻飘飘的，这就是失重。

三、展示释疑 结合课文，说说趣事

1.再读课文，说趣事。

同桌合作，提取第2～5自然段的关键信息，小组内互说，再全班交流。

2.创设情境，说趣事。

（1）如果你是一名航天员，你能在返回地球后和朋友讲讲自己有趣的太空生活吗？

以“我是航天员×××，我在太空是这样睡觉（活动、喝水、洗澡）的。”开头，说一说太空生活的有趣。

（2）同桌互相说一说，再全班交流，然后指名说，其余学生评议。

3.（课件出示航天员在太空吃饭的资料）拓展航天员在太空因失重带来的其他趣事。

小结：同学们，太空生活多有趣啊！你们向往太空生活吗？那就让我们努力学好科学文化知识，将来有一天，你们一定会飞上太空、遨游太空的。