 一、自学生疑
1.承上启下，引入新课题。 导语：同学们，前两节课，一个小朋友趴在窗台上遥望星空，幻想宇宙的另一边是现实的倒影而产生的奇妙现象。今天，我们又要来认识一位新的小朋友英英，她幻想着自己变成了一棵树，她为什么会想要变成一棵树呢？变成一棵树以后会怎样呢？在接下来的学习中我们将一同探讨这些问题。 2.出示课题，学生齐读课题。 3.交流自己对“树”的认识或想象，引入下一阶段的学习。 过渡：有谁能说说，树在我们的生活中扮演着什么样的角色呢？（学生自主回答问题。）看来同学们对树的了解还是很丰富的。那英英变成的这棵树会是什么样儿？跟我们了解的树是一回事儿吗？接下来请同学们带着这个疑问自主朗读课文，把遇到的陌生字词用铅笔圈出来。注意读准字音，可以直接参照课文后标注的拼音朗读，也可以借助字典来查阅。 二、合作探疑 出示阅读任务，学生自主读文。 任务一：自主学习生字生词，要求学生通过自读课文，圈画生字新词并能正确认读，能够在田字格中正确、规范书写新字，找出不理解的词语，同桌之间相互讨论，解决难题。 任务二：带着两个问题进行阅读，并尝试解决问题：“我”为什么要变成一棵树？“我”变成一棵树之后发生了哪些有趣的事情？用横线画出自己感兴趣的段落、句子，并能大概了解课文的主要内容，对课文进行整体把握。 三、展示释疑 1.检测生字词自主学习情况。 （1）生字新词认读。课件出示带拼音的字词卡片，指名进行认读，教师引导学生识记生字并组词造句。
希望 痒痒的 形状 鳄鱼 狐 狸 丁 零 巧 克力 香肠 继 续 糖醋排骨 抬头 麻烦 |
识字方法：①形声字构字法：痒、狸、零、肠、抬。 ②联系实际生活经验进行识记，可结合图片，如“鳄鱼”“香肠”“糖醋排骨”。 ③组词扩展法：丁香——丁零；巧手——巧合；攻克——克服；续写——连续。 （2）生字词书写指导。（状、狐、狸、丁、零、巧、克、肠、继、续、抬、麻、烦） 课件展示田字格内的13个生字，引导学生运用之前所学的知识认真观察字形，注意每个字的结构特点，教师适时提醒学生注意每个字的几个部分之间的松紧、宽窄关系，重点聚焦生字“狐、零、巧、继”四个字的书写：“狐”右部两撇写法不同，最后一笔捺伸展；“零”上半部分“雨”写得扁一些，下部撇、捺伸展，托上盖下；“巧”右半部分最后一笔竖折钩的折钩要注意回到该部分中间位置再钩出；“继”右边的“米”要写得略窄，最后一笔是竖折。 （3）巩固字词学习情况。 ①强化词语朗读，抽取词语卡片，小组进行开火车朗读，学生齐读词语。 ②学生自主临写生字，教师巡视检查、指导。 2.检测阅读情况，感知故事。 （1）班内交流自主阅读情况，指名朗读课文，组织学生互相对朗读情况进行评价，教师适时指出朗读中的不准确、不流利的情况，并再次对易读错的字词进行强调。 （2）自由组合，分小组谈论。引导学生采取自己喜欢的方式来解决问题。 ①我为什么要变成一棵树？ ②“我”变成一棵树后，发生了哪些有趣的事情？ （3）小组汇报学习成果。 ①因为贪玩，不想被人打扰，所以想变成一棵树。 ②“我”变成一棵树后，树上长满了鸟窝，奇形怪状的。窝里住满了“我”的朋友，还有妈妈，他们在一块吃东西，馋得“我”口水直流。 （4）相机引导学生划分段落层次，将长长的文章梳理清楚。 ①哪几个自然段写的是“我”想变成树的原因呢？（生自读课文，指名说。明确第1～4自然段写“我”不想回家吃饭，想变成一棵树，结果真的变成了一棵树。） ②哪些自然段写的是“我”变成树后的遭遇？（两种意见可供参考：一是将剩下的段落都归为一层，写“我”变成树后经历的趣事。二是将剩下的段落具体分为两层，第5～12自然段为一层，写“我”变成的树上长满了鸟窝，妈妈也住进了鸟窝；第13～23自然段为一层，写“我”饿了，流下了口水，这才知道妈妈早就发现了“我”。） （5）指名学生用自己的话对课文内容进行简要概述，鼓励其他同学对别人的发言进行补充，教师进行总结归纳。（课文主要讲述了“我”不愿意吃饭，幻想自己变成了一棵大树，发生了一系列奇妙有趣的事情，最后被妈妈用食物唤醒的故事。） （6）引导学生朗读课文第1～4自然段，体会并梳理英英的感情变化：由一开始被喊去吃饭的心烦，到变成一棵树后的开心愉悦，由此体验想象较之于现实的美好之处。 作业设计 1.复习巩固本课生字新词。 2.课后自主品读文章，体会文字中蕴含的情感。 小结：语文的学习重在自主，这节课同学们自主认识了新课文遇到的生字新词，希望大家在以后的学习中也能坚持这种自主学习的方式。下节课我们将继续学习这篇课文，看一看“我”变成一棵树后会发生哪些有趣的事情。 
一、自学生疑 1.听写字词，组织学生自主查阅订正，教师适时指导。 2.指名回顾课文主要内容。 3.教师过渡，导入新课。 过渡：故事中的英英真是个想象力丰富的孩子。她为什么突然变成了一棵树？让我们一同走进课文去看看，她是变成了苹果树、橘子树，还是其他的什么树呢？ 二、合作探疑 （一）朗读第1～4自然段。 过渡：“英英，吃饭了！”我们一进英英家，就听到英英的妈妈叫她吃饭，可英英怎么都不回应妈妈呢？谁想当一当英英，用你的朗读说出她的心里话。 1.指名学生朗读第2、4自然段，其他同学朗读第1、3自然段。 2.英英真的心想事成了，她居然真的变成了一棵树。猜猜看，此时她的心情怎么样？（又惊又喜。）指名学生带着感情读好“呀，我真的变成了一棵树！”一句。 过渡：更有趣的事情还在后头，咱们继续往下读吧。 （二）边读边想象，重点感悟想象的有趣和美好。 1.默读课文，用“——”画出你觉得有意思的语句并说明理由，同桌间相互探讨。 2.全班交流。教师根据学生的交流情况，相机出示相关句段。 ·我心里想着，就觉得身上痒痒的，低头一看，发现许多小树枝正从我身上冒出来。呀，我真的变成了一棵树！ （1）这是介绍“我”变成树的过程，你认为哪些词句有趣？ 示例一：我认为“痒痒的”一词太有想象力了，一个人变成树的过程竟然是从身上冒出树枝，还会感觉“痒痒的”。 示例二：“冒出来”非常好玩，从人的身上冒出树枝，该是多么神奇的事情！ 明确：这段话写出了“我”变成树的过程。“痒痒的”“冒出来”这两个词非常有想象力，让人能真切地体会到“我”的身体发生变化时的感受。 （2）从身上长出树枝的“我”和大家一样感到好玩，感到惊奇，请读出这种感情。学生读，评价读，齐读。 ·我变的树上长满了各种形状的鸟窝：三角形的、正方形的，还有长方形的、圆形的、椭圆形的、菱形的……风一吹，它们就在枝头跳起了舞。 ①“我”变成了怎样的树？ （长满鸟窝：各种形状、迎风跳舞） ②下面这句话和原句相比，哪句的表达效果更好？ 我变成了一棵长满了三角形的、正方形的，还有长方形的、圆形的、椭圆形的、菱形的……鸟窝的树。 明确：原句句意明了，句子简短，冒号起到断句的作用。改后的句子句意断层，朗读跳跃性太大，不顺畅。 （3）想一想，省略号还省略了哪些形状的鸟窝？（梯形、星形、心形等） （4）仿照文中冒号的作用，写一句话。学生练写，教师巡视指导、点评。 ·我会请小兔、小刺猬、小松鼠、小鸭子、小鳄鱼、小狐狸住在里面，如果你喜欢也可以住进来。 ①你认为这句话有趣在哪里？（在树上居住的居然是在陆地上生活的小动物，而不是一些鸟儿。） ②看图或展示动画，引领学生直观感受树上的热闹景象。 过渡：瞧，这就是小动物们的新家，这可是我的身体变出来的呢！多有趣呀，陆地上的这些小动物们全都像小鸟一样生活到树上去了，树上多热闹呀！更为神奇的是，不但小动物们，连人都能住进去呢！连妈妈居然也来到了树上，还住在三角形的鸟窝里！瞧，妈妈到来了，还带来了好吃的和大家一起分享。 ·傍晚的时候，妈妈背着一个大包过来了，我的心嗵嗵地跳着，震得树上的鸟窝都一动一动的，发出丁零丁零的声音。 ①“我”——这棵大树，看到妈妈到来，有何反应？从这些词句能看出当时“我”的心情怎么样？（高兴、激动而又忐忑。） ②如果你是这棵树，你高兴、激动什么？又忐忑什么呢？（看到妈妈到来，高兴、激动；担心妈妈发现这棵树就是“我”，紧张又忐忑。） ③谁再来读一读这段话，一定要让我们听出激动不安的心情哟！指名读。 过渡：妈妈顺着树枝爬上来了，紧接着，她做了什么？（相机出示句子。） ·妈妈打开背包，从里面拿出好多东西：巧克力、香肠、面包、花生、牛奶……她把这些好吃的分给小动物们。他们一起在我的鸟窝里津津有味地吃了起来。 ①一起大声朗读这段话，想象这是一幅怎样的情景。 过渡：是呀，妈妈和小动物们一起在鸟窝里吃东西，看得我们都有点馋了，嘴巴不自觉地想跟着啧吧啧吧地吃起来。这画面可真有趣！ ②自由交流：他们在大树上边吃边聊，你觉得他们可能会说些什么话呢？ 过渡：想想这画面就让人馋得慌，老师看到好几个小馋猫在咂吧咂吧小嘴儿啦！我们都犯馋了，还有谁也犯馋了？ （相机出示句子。） ·“咕噜噜……”我的肚子里发出一种怪怪的声音…… ·“咕噜噜……”我肚子里的声音越来越响了。 ①为什么“我”的肚子会发出“咕噜噜……”的声音？这说明什么？（因为正是该吃饭的时候，“我”很饿了。） ②指名读一读13、14自然段，读出饿的感觉。 提示：朗读时，注意象声词的语气，要读得快而响，如“咕噜噜”，强调出“我”饿的程度，重读“怪怪的声音”“越来越响”。 过渡：但是没有人理会“我”，没人会想到变成大树的“我”，还要和他们一样吃东西，以至于“我”的口水流下来了，从哪里看出来？ ·唉，变成了树真麻烦。他们连水珠是从我的嘴巴里流出来的都不知道。 ①水珠原来是口水，小动物们把水珠当成什么？（下雨了，牛奶打翻了，虫子撒的尿，大树在哭。） ②各抒己见：英英这么饿，小动物们不知道，她的妈妈知道吗？（引导学生从第21自然段找到答案。） ③自由讨论：既然妈妈一早就知道“我”是那棵树，为什么还故意端来美味的食物馋“我”？她是怎么知道“我”的秘密的？ 小结：最懂孩子的是妈妈啊，这种了解来自母亲对孩子无微不至的关心和爱护。妈妈知道“我”贪玩的小性子，了解“我”最爱吃的食物，明白“我”的奇思妙想，愿意配合“我”天马行空的想象。但她又不舍得“我”挨饿，于是故意端来美味的食物馋“我”，引“我”回家吃饭。妈妈对孩子的爱是破解这个秘密的关键。 3.出示课后第二题，引导学生想象交流：如果你会变，你想变成什么？变了以后会发生什么奇妙的事？ （1）小组内交流，互相说一说。 （2）指名学生说一说，教师及时评价鼓励。 三、展示释疑 引导学生搜集一些关于想象的名言，齐读并摘抄积累。 小结：大科学家爱因斯坦曾说“想象力比知识更重要”，拥有广阔的想象力能够帮助我们体验各式各样的美好，希望大家课后能充分发挥自己的想象，把自己的愿望用文字表达出来，编织出更加美好的故事！
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