二、 学科思维导图的特点

　　学科思维导图是在英国东尼·博赞的思维导图的基础上发展而来的,和思维导图相比,学科思维导图剔除了思维导图连接更加随意的不足,注重连接之间的内在逻辑关系和层级关系的体现,更加适合学生对于学业的学习,具体来说,学科思维导图有以下特点:

　　(一)学科思维导图以促进学生学业提高为目的

　　学科思维导图运用图文并茂的特点,能够充分调动起大脑左右半球协同学习,通过抽象分析出数学学习中的主题关键词,在此基础上,绘制图形,和另外一个思考中心相连接,以体现两者之间的逻辑关系。在这一过程中,学生可以清楚地看到数学概念之间的逻辑和层级关系,能够很好地帮助学生理解概念,理清楚概念之间的逻辑关系。
 

　　(二)学科思维导图针对不同的学科特点,有不同的绘制方法

　　为了能够更好地服务于不同学科的学习,学科思维导图针对不同的学科特点,有不同的绘制方法,这样能够更好地为学生的学习服务。例如,在数学等偏重逻辑思维的学科中,思维导图的绘制以主体关键词之间的内在逻辑关系的体现为主;在语文等偏重为感性思维的学科中,则大量采用图片来代替主体关键词,这样能够更好地唤醒大脑的形象思维水平。

　　(三)学科思维导图对学生的思维培养有重要的作用

　　在小学数学教学中,教师往往会遇到这样的情况,三年级以及三年级之前学生的数学成绩都比较好,甚至一个班里过半人的数学成绩都是满分,可到了四年级,数学成绩会严重下滑,这是为什么呢?原来在三年级之前,数学的学习主要以大量的图片来展示所学内容,以形象思维为主,到了四年级数学的学习目标渐渐转移到了逻辑思维上来,有些学生难以适应这种转变,从而导致学业成绩下降。学科思维导图通过图片的形式,可以清晰地展示学习内容,降低学生学习的难度,同时还可以体现数学内容的逻辑关系,为培养学生的逻辑思维能力提供了一个有效的方法,使学生一目了然。