在小学英语绘本阅读教学中，教师要践行“立德树人”的核心目标，积极开展指向学生学科核心素养的教学实践，积极开展以学生为主体，坚定“儿童立场”，从儿童的角度出发，开展以主题意义引领的教学探究活动，从中渗透生命教育，滋养生活情怀，培养积极向上、热爱生活、勇于探索的学习者，促进儿童的生命教育及发展。

为了实现以绘本滋养生命的教学目的，在教学过程中，教师要能深化主教材与绘本故事之间的融合，积极创设主题语境、关注学生思维过程并活化读后生活实践，以绘本故事丰富学生的生活经历，打开学生的生活视野，培养学生积极向上的生活态度，提高学生解决问题的生活能力。

（一）创设主题语境，营造浸润阅读氛围

基于儿童生命发展的英语绘本教学，教师首先要能以故事主题为明线，以故事的起承转合为暗线，深度挖掘其主题意义，从而帮助学生从关注故事图片与文字过渡到关注绘本故事的内涵，升华学生的阅读体验，激发学生的真实情感，促进学生与故事人物之间的对话与交流。

在教学译林版Unit4 I can play basketball这单元时，笔者考虑到这单元的主情境发生于学校操场，主要谈论的话题是运动能力。在单元整合的过程中，笔者尝试在复习课中融入绘本故事《I can do everything by myself》，将故事情境从学校操场转移到学生生活，引领学生继续聚焦“I can……”这个关键句型探讨生活能力。这个绘本故事简单易懂，全文以“I can……”句式贯穿全文，如I can wash my face./ I can make my bed./ I can brush teeth.等，话题更贴近生活，能够引发学生真实的生活情感与体验，进一步传递自立自强的精神。

（二）关注思维过程，促进学生深度阅读

为了增强学生的阅读感悟，帮助学生从浅层阅读走向深度阅读，教师应优化问题设计，以具有关联性的问题链设计提问，指导学生从故事内容走向故事内涵，感受故事主人公的优秀品质，思考从故事中汲取的深远道理，以此培养学生积极向上的生活价值观。

在教学译林版《Our animal friends》这单元时，为了深化学生对关爱动物、保护动物这一主题的认识，笔者在单元教学中整合了以生命教育为底色的绘本故事——A Frog’ s life。这个绘本故事从Frog的成长视角出发，带领学生们探究了青蛙变化与成长的过程，话题贴近生活，又充满生命教育价值，能够让学生以全新的视角体验生命过程，并升华学生对尊重动物个体生命这一主题的认识与理解。

在while-reading的阅读教学中，笔者以思维导图为阅读支架，培养学生的整体意识与概括能力，帮助学生梳理故事主线。在教学中，笔者借助希沃白板5，以人机互动的形式，指导学生在画思维导图的过程中，整理青蛙的成长过程，生成可视化的思维导图。在这个过程中，笔者引导学生抓住、锁定、寻找关键词，并以简笔画形式配上相应的变化图，引导学生抓住“I am in the egg.——We are tadpoles now.——I have a tail.——I grow legs.——I am a frog now.（can jump out of water）”这些关键点，锁定青蛙的变化与成长。

为了有效激活学生的思维活力，在这个探究变化与成长的过程中，笔者结合学生的生活实际，剪切了英文纪录片《拯救青蛙》中的相关片段，引发学生对“保护青蛙”的思考与讨论，帮助学生在主动发现与质疑中理解生命的价值，以此让文本阅读变得更加立体。

（三）活化读后实践，丰富学生生活体验

为了促进学生的生命发展，在绘本教学中，教师要能在阅读的基础上，对接生活，唤醒学生真实的生命体验，以指向迁移与应用的读后实践活动，丰富学生的生活体验，提高学生对生命的认知与体会。

以译林版六上《Unit 3 Holiday fun》为例，这一单元谈论的主要话题是假期趣事，在拓展活动中，笔者整合了与单元主题相关的绘本故事《Penguin on Vacation》。这个故事主要讲述了一只生活在南极的企鹅期盼去热带过一个特殊假期，一路向北，与小螃蟹发生的趣事。在读后拓展中，笔者设计了基于故事的Thinking time活动，提问学生1.Do you like the story?Why?2.What do you think of Penguin and Crab？3.What can we get from vacation?”这三个问题，引导学生进一步思考“Vacation”的生活意义，在交流过程中学生给出了“happiness、health、friendship、knowledge、challenge、beautiful”等关键词。

在拓展实践中，笔者引导学生带着这些“关键词”出发，设计“国庆假期手账”，以“个性化手账”的形式，呈现自己愉快有趣的假期经验，以此升华学生的阅读体验，引导学生描绘家庭的温馨、生活的美好，以此实现生命教育的具体化，促进学生生命发展。

总之，在小学英语教学中，教师要能及时转变观念，要能以绘本故事为媒介，做好学生人生路上的“摆渡人”，要能以多元化的阅读形式，多样化的阅读活动，帮助学生走进故事，亲身感受故事角色中的非凡体验，以此涵养学生的生命，丰富学生对生命内涵的理解，帮助学生树立积极向上、健康和谐的生命价值观，促升学生英语核心素养的培养。