【摘要】：“双减”政策要求作业设计减负增实效，教师应基于单元主题对小学英语作业进行重新设计、创新优化，才能有效“减轻学生的课业负担”。因此小学英语主题作业的优化设计能有效改善当前作业设计存在的重复单一、缺乏趣味、忽视思维能力发展的问题，能精准聚焦学生核心素养的提升，引导学生在主题作业的完成过程中提升学生学习语言的主动性，有效激发学生学习语言的兴趣，切实发展学生的思维能力，从而促使学生在英语主题作业的完成体验中养成良好的文化品格，提升作业质量的同时促进学生核心素养的“落地生根”。

【关键词】：双减  小学英语  主题作业  作业设计

作业是小学英语教学活动的关键组成部分，亦是课堂教学的重要延伸，它能有效检验学生的学习成果、教师在课堂中的教学效果，具有培养学生解决实际问题的关键能力、训练学生思维水平的功能，促升学生核心素养的重要载体。在“双减”的大背景下，教师要积极响应“减轻学生过重课业负担”的要求，切实“提高英语作业设计质量”，创新优化设计方式，努力为小学英语学科教学增质赋能。

目前，在小学英语作业设计中存在着抄写作业过多、形式较为单一的情况，教师设计的指向思维能力培养的小学英语作业不多，从而使得学生学习语言较为枯燥，教学效果低下，学生的语言学习兴趣越来越减少。教师应学会在单元整体教学的背景下创新优化小学英语主题作业设计，立足单元整体的视角设计作业，对单元话题进行整体化、逻辑化、科学性的复习，通过对语言知识的综合运用，逐渐增强学生的语用能力和语言能力水平。

教师在设计小学英语主题作业时不仅要重视学生对学科知识的掌握与运用，更要关注学生在作业体验过程中思维能力的培养和实践动手能力的提升。因此，笔者基于“双减”，就当前小学英语作业设计存在的问题进行分析，从听说主题作业、写绘主题作业、制作主题作业、阅读主题作业、探究主题作业、演绎主题作业等六个方面有针对性地探讨创新作业形式的具体方法，切实地为学生减负增效，有效提出具体策略和优化设计要点。

一、听说写绘，奠定基础

（一）听说主题作业设计，有效形成英语语感

英语作业是教师引导学生展开自主探究学习的重要载体。教师可以给学生布置听说主题作业，基于单元主题情境设计作业。“听、说、读、拼、写”是学生语言认知的基础，教师可以设计课文跟读作业、相关主题阅读配音作业，引导学生在跟读、模仿的过程中培养英语语感，逐步标准英文发音，切实提高语言能力水平。

例如，在译林版英语四上U7《How much?》一课中，教师可以根据该单元买卖物品的主题场景，设计以下主题作业：①跟读模仿大课文录音，并完成课文配音，做到发音清晰、语调流畅；②为班级即将举行的英文义卖活动选择合适的物品，并从种类、颜色、特征、价格介绍自己的物品；③根据自己带来的义卖物品，和同桌利用相关句型互相问答。

   层次渐进的听说主题作业可以有效提升学生的听力能力和语言表达水平，在切实促进学生实现信息解读的同时锻炼自己的个性表达，有助于学生夯实语言功底，使学生在潜移默化中形成听、说、读、写的良好语言学习习惯。

（二）写绘主题作业设计，切实激发学习兴趣

“双减”要求教师设计一些趣味写绘主题作业、激发学生学习英语的兴趣，让作业内容

形式不仅具有实践性特征，而且学生感受到理趣并驱，积极主动地投身于作业体验的过程中。教师可以结合单元主题情境，融合多元学科，使得学生在发挥创意想象的同时进行对单元完整语篇的有效输出，学生根据自己的绘图内容进行相契合的语言补充。

例如，在译林版英语四下U5《Seasons》主题作业设计中，教师可以让学生画一画“家乡的四季”，并且在完成绘画后附上英文补充，助力学生有效提升语用能力，把复习和强化所学语言知识的机械操练变为妙趣横生的写绘主题作业。学生完成作业后，教师把学生的写绘主题作业纸装订成册，作为班级英文日志、供全班学生阅读。

二、手工制作，有效实践

（一）手工主题作业设计，逐渐增强动手能力

教师在英语作业设计中可以布置一些手工主题作业，引导学生充分发挥自己的创造力，

结合单元主题内容制作出富有创意的作品，例如制作标志、节日贺卡、自创英文故事书、英文课程表、传统节日灯笼等，在增强动手能力的同时提升学习语言的兴趣，又能切实体现劳动教育的有效融合。

以译林版英语六上U8《Chinese New Year》主题作业设计中，教师可以布置学生以“My Chinese New Year”为话题，用该单元的关键词汇、句型和一般将来时语法结合自己过新年的生活经验进行英文创编、大胆绘图，描摹出自己的春节活动，并把它制作成一本英文故事书在课堂上向同学介绍。

这类动手又动脑的手工主题作业设计，可以促进学生学习语言的主动性，又可以在趣味玩乐的过程中锻炼动手能力和审美情趣，以趣促学，以玩促升，能真实有效地做到“双减”中减负增质的要求，让学生享受用英语做事的乐趣，从而提升语言综合运用能力。

三、主题拓展，发展能力

（一）阅读主题作业设计，积极拓宽阅读视野

英文主题作业的优化设计不仅旨在锻炼每个单元的语言重难点，而且还能使他们在作业

体验的过程中接近实际生活中语言使用的真实情况，从而促使学生的所学具有真实有效的交流和拓展意义。因此，教师还可以通过拓展阅读类的主题作业设计，丰富学生的语言知识积累、拓宽其阅读视野，学生在完整、崭新的阅读体验中有效促进其阅读素养的提升。

小学生具有对新鲜事物充满探索、喜爱阅读的特点，教师可以基于单元主题，寻找一些相契合的英文绘本和学生在课堂共读、或引导学生和家长在家进行亲子共读，鼓励学生在富有情感价值的阅读体验中涵养文化品格，拓宽国际视野，在培养文化意识的同时促升核心素养。

以译林版英语四下U5《Seasons》作业设计为例，教师可以向学生推荐和该单元“四季生活”主题相契合的英文绘本《I am a bunny》、《When spring comes》，通过优美生动的插画图片、富有诗意的文字，让学生在阅读的过程中感受到一年四季的更迭和浓郁的生活气息，激发学生对生活的热爱。学生们在精读《I am a bunny》英文绘本中，通过那些映入眼帘的追蝴蝶、闻花香的生动场景，能有效地唤醒学生对于一年四季的情感记忆，有效引起情感共鸣。

（二）探究主题作业设计，促进发展思维能力

教师还可以通过探究主题作业设计，促进学生的思维能力。教师可以引导学生结合单元

主题、完成采访调查、探究报告等作业任务，进行目标语语言操练，从而促升语用能力。学生们在整理、归纳、分析、汇总调查结果的过程中切实激发了思维能力，通过合作、沟通、交流有效锻炼自己的语言表达能力，实现用语言解决实际问题、积极交往，从而实现语言能力的综合提升。

以译林版英语六下U3《A healthy diet》作业设计为例，教师基于对学生语言能力和学习能力的培养，布置一份调查家人和朋友一日三餐的食物和饮品的调查报告，引导学生在自主调查中询问家人或朋友的饮食习惯，展开交流和记录，并对其饮食的健康程度进行预估。在调查作业之后，教师在此基础上还可以设计拓展作业，让学生根据家人的饮食习惯和其健康程度，为家人设计一份菜单，并学会利用该单元目标语句型“We are going to have…today. Because my dad’s favourite food is…. We’ll have…today. It’s good for my dad. It’s healthy…. We won’t have…today. Because it’s not ….”在课堂内用英文介绍自己的菜单设计，促使学生在真实高效的语用体验中提升语言综合能力。

这类探究主题作业的设计可以有效发挥学生的主体作用，锻炼学生的语言表达能力，使平面抽象的单元主题学习指向真实的家庭生活实际，从而使课堂内的语言知识运用走向生活实际运用，使学生的语言个性表达更赋真实高效。

（三）演绎主题作业设计，鼓励合作踊跃展示

小学英语译林版教材内容大多都是具有故事情节的文本，教师可以布置演绎主题作业充

分调动学生学习语言的积极性，引导学生在深入解读故事文本的过程中进行合作表演，从而提升学生的核心素养。教师可以设计“课文故事秀”、“英文主题演讲秀”、“绘本情景剧创编秀”等主题实践作业，引导学生通过发挥积极的想象和创造，呈现作业表现形式，使得英语课堂更真实、更活力。学生们通过小组间有效的沟通合作，通过增加故事角色、丰富人物语言、创意制作道具、结局创意改编、加强合作排练等方式把学生从单一重复的作业中解放出来，通过个性化、实践性的主题作业提升学生用英语做事情的关键能力。

   教育的最终目的就是教会学生如何自主学习。因此，教师在“双减”的背景下，要结合学生的年龄特点和学习发展规律，设计体现素质教育导向的作业，要注重优化创新作业形式，提升主题作业设计的实践性、创造性和思维性，助力学生主动建立学科知识与生活实际的序列链接，通过阅读拓展、合作展演涵养学生的文化品格、拓展阅读视野，在“主题作业”的引领下立足教材，高于教材，内化教材，在有效提升作业质量的同时，促升学生核心素养的“生根发芽”。