小学阶段是学生世界观、人生观、及价值观养成的重要时期，小学阶段的儿童可塑性极强。君子怀德，身正行雅，“雅”寓意美好高尚，“行”表示品质的行为举动，正而有美德者谓之雅，“雅行”则意为行为雅正。“雅行素养”教育理念，从核心素养的大目标出发、关注学生雅行素养的培育，已然成为我校独树一帜的育人特色，在学科学习和实践活动中培养出一批又一批稳定的、规范的、美好的、高尚的、正直的“雅行少年”。

为了提升德育效能，学校把发挥学科育人价值作为开展德育工作的有效切入点，通过优化创新德育方式，将德育有序渗透进各学科课程中。小学英语课程承担着提升学生核心素养的任务，因此我充分重视在小学英语课堂中雅行素养的融入，有效创设层层递进的学习活动，在课堂阅读教学和校内实践活动中对学生进行文化积淀，培养真正热爱生活、热爱学习、具有良好科学文化基础和人文情怀，能融于社会、正确生活并幸福生活的人。

一、丰富教学形式，融雅行于无形

（一）情境结合，凸显素养

   在小学英语课堂教学中，我以主题意义的探究为核心，依托主题情境展开层次渐进的学习活动。在课堂教学设计中，笔者客观分析单元教材的主题意义，合理搭建活动框架，充分在情境中融入“雅行素养”，有效培养学生的行为规范意识，促使学生形成良好的行为习惯。例如，在进行译林版六年级下U2《Good habits》Story time课堂教学时，我在课前整理一张关于生活行为习惯的表格，引导学生对照表格进行自我分析，促使学生初步感知单元主题情境，在新课教学时教师通过设计问题、询问学生的习惯自然过渡到单元主题教学中来，逐渐在情境中鼓励学生将主题意义的认知理解转化为在生活中分析、思考、解决实际问题的关键能力。

（二）阅读融合，培养意识

原汁原味的英文绘本阅读是对小学英语教材的有力补充，我在平时的课堂阅读教学中

善于融合绘本，在和学生分享共读的过程中提升其思维品质，在阅读体验中培养其雅行素养，促使学生形成良好的行为习惯和规则意识。在教授三下U2《In the library》时，我基于该单元主题、巧用阅读融合，引导学生在欣赏、熟读绘本《David goes to school》的过程中发现David一些不好的习惯，在劝说他人的过程中学会反思自己、逐步规范自己的行为，真正把雅行素养践行于实处。

（三）有效评价，雅行立身

另外，教师的课堂评价、作业评价、单元评价等评价方式是教学过程的有效延伸，有效

的评价能更好地促使学生在日常学习过程中形成良好的行为规范，努力做到雅行立身，做人为本。因此，我在进行作业设计时充分凸显学生的主体地位，设计贴近学生生活的英语作业，引导学生在小组合作、踊跃展示中提升自我，完善自我，在设计六年级下册U3《A healthy diet》主题作业时，笔者让学生拍一拍自己的一日三餐图，并用思维导图的形式标注哪些饮食习惯是不健康的，促使学生在课堂展示时用PPT的形式向大家分享自己的饮食习惯。

二、创新主题活动，践雅行于实际

（一）常态熏陶，厚植品格

 为了有效发挥英语学科的育人价值，我在日常教学中充分渗透规则教育、品行教育，

引导学生在深度学习、英文阅读的体验中提升雅行素养，同时通过开展班级英文主题演讲比赛、绘本趣味配音比赛、英文书写比赛、百词大赛等形式熏染学生的文化品格，通过优雅、有趣、凸显品质的常态活动更多视角地观察、认识世界，鼓励学生形成自主阅读、勇于探索、踊跃展示、大胆质疑的关键能力，厚植雅行于心中。
（二）情景表演，踊跃展示

我采用情景剧场的形式营造轻松和谐、积极自主的课堂氛围，既有效地改进了课堂

教学、引导学生深度思考的同时，又促使学生在参与活动的过程中进行个性表达和技能展示，深化学生的品性素养，鼓励学生各方面向“雅”发展。例如在五下《Helping our parents》中教师引导学生分组进行情景表演，学生在改编文本、添加角色、合作排练、踊跃展示的过程中有效锻炼了思维能力，充分发挥学生学习的主体性和主动性，积极展开思考、辩证、和研究。

（三）节日文化，升华素养

   我还有效借助节日文化开展丰富多样的英文主题活动，促使学生在积极参与活动中厚植文化品格，树立文化自信，坚定中国立场，通过语言这个有效载体弘扬我国优秀的传统文化，升华学生的雅行素养。学生们通过制作中国传统节日英文绘本、民间技艺英文播报、植树节、地球日公益宣传等活动，拓宽了文化视野，树立了文化自信，在实践中扎实提升。

雅行者，德之资也；德者，雅行之帅也，为了全面有效落实立德树人的根本任务，我校采取多元化途径落实学校德育发展、践行雅行素养立意，不断坚持德育为先、提升智育水平，加强体育、美育并驱发展，促劳动教育生根落地的素质教育理念，在教育活动过程中不断将雅行素养渗透进学科课程中，充分挖掘学科课程的德育资源和育人价值，促使雅行素养落地生根。