随着信息技术的不断革新发展，在小学英语课堂中信息技术与教学的优化整合已然成为

不可阻挡的教育趋势。在新课标的背景下，教师要善于运用、挖掘网络资源、利用现代化信息技术拓宽学生学习英语和运用英语的渠道，促使先进的英语教学理念最大化，引导学生在语言学习的过程中有效提升语言能力水平，激发深度思维，从而促进学生的可持续性学习和深度学习。

在实际小学英语课堂中，传统的小学英语教学评价内容、形式单一，都只是以教师的课

堂话语评价、重复性较强的作业评价为主，缺乏创意、不能很好地体现英语语言学习的高效性，从而导致学生欠缺学习英语的积极性。

因此，笔者在小学英语课堂中灵活运用、优化创新小学英语教学评价机制，通过现代信

息技术和小学英语教学评价的有机整合，从丰富教学评价内容、创新教学评价方式、深化教学评价价值三方面探讨信息技术深入小学英语教学评价的实践研究。

一、善用网络资源，丰富教学评价内容

如今的网络十分发达，网络资源异常丰富，学生能容易接触到种类纷繁的信息，新课改

要求教师重视教育信息化背景下小学英语课程教与学方式的变革，充分发挥现代信息技术对小学英语教与学的支持与服务功能，倡导教师深入挖掘学科课程中隐含的语言知识、生活常识，精心搜索网络中有用的学习资源、合理运用数字技术和在线教学平台，开展线上线下的融合教学，通过与单元教材内容的有机整合、设计丰富多样的教学活动，促使学生在语言学习的过程中发展思维能力和阅读技能，从而促进个性表达和深度学习。

   例如，在译林英语四年级上册U2《Let’s make a fruit salad》单元教学中，笔者紧紧围绕单元主题内容，搜索并挑选网络上关于水果的英文歌曲、英文童谣，带领学生一起清唱，从而营造趣味性的课堂氛围；笔者还通过单元主题阅读拓展引导学生在阅读体验的过程中开拓视野，通过和学生共读绘本《What did you get?猴子摘水果》，帮助学生在英文阅读中更加直观地了解水果，深入感知“Fruit”这一单元主题的相关内容，促进学生对水果种类的深入了解和喜爱。

二、巧用视听音像，创新教学评价方式

随着手机、电脑、平板的普及，学生对数字化产品的依赖越来越高，因此教师应因势利导，改变以往重复单一的教学评价方式，减少以做题为主、重写轻说的评价模式，可以适当添加一些趣味性的学习任务，例如布置英文趣配音、英文情景剧表演、英文PPT探究作业、英文主题演讲作业评价形式。学生可以有效地利用视听音像录制、完成作业，通过创新教学评价方式提升学生的“听、说、拼、读、写”的综合能力。

例如，在译林英语五上U1《Goldilocks and the three bears》课堂教学中，笔者布置了故事配音作业评价、情景表演作业评价、故事手抄报作业评价等方式引导学生通过语言操练巩固提升语言能力，通过有趣丰富的视听媒介提升学生学习英语的兴趣。学生在实际语用的过程中充分发挥学习潜力，逐步建构对单元主题的认知，有效发展关键能力，提升核心素养。

三、利用交流媒介，深化教学评价价值

现代化信息技术不仅仅给小学英语教学提供了丰富的学习资源，它还能给学生和家长提供一个交流、分享、学习的平台。教师应善于利用交流媒介，例如微信群、钉钉App等深化教学评价内涵，有效转化小学英语评价主体，有效转换以教师评价为主的课堂生态，采用学生自评、生生互评、教师评价的有机整合，深化教学评价价值。

例如，在译林英语六下U6《An interesting country》单元教学中，笔者利用微信群让学生进行关于澳大利亚的国家介绍打卡，利用钉钉在线课堂周末和学生探讨、了解不同国家的风土人情、文化历史，以及科学、艺术方面的优秀成果，促使学生在拓宽阅读视野的同时积极获得情感体验，加深对中华文化的认同感，从而有效建立文化自信。

在新课标的背景下，教师要坚持学生主体，紧扣单元主题、强化素养立意，充分挖掘现代化信息技术的育人价值，与课堂教学进行有效融合，以语篇研读为逻辑起点开展有效教学设计，引导学生深入解读和分析单元内各语篇及相关教学资源，在语言学习的过程中传递文化意涵，引领价值取向，促进思维发展，获得积极的情感体验，感受英语学习的乐趣，有效提升核心素养。