记得当年初出茅庐的我，曾坚信“严师出高徒”、“不以规矩，不成方圆”之类的古训，并将此作为我为人师的准则。那时，我虽年轻，但在孩子们的眼中依旧神圣且威严。因此，我的严厉还真的颇有威慑力，当真镇住了许多孩子。然而好景不长，随着时间的推移，一些顽童的好动本性渐渐显露出来。记得，当时的办公室里常有三五个孩子在那里守侯，常常是一阵“晴天霹雳”过后，引得“大雨滂沱”，然而“雨过天晴”后依然“风景依旧”。我气愤，我震怒，我迷茫……

时代在进步，社会在发展，观念在改变，然而，以一成不变的教育规则，来教育这群天真烂漫，无拘无束的新世纪的孩子们，还行吗？我寻觅，我思索……

几年后的一天，刚入学的女儿的老师告诉我，女儿在课堂上吃口香糖。女儿一直懂事听话，颇识大体，怎会做出如此出格之事？我百思不得其解……那一整天，我真可以用“如坐针毡”来形容。

好容易等到女儿放学回来的时候，只见这小家伙背着书包欢天喜地蹦跳着进了办公室。当时的我那可真是怒发冲冠。刚要大发雷霆，谁知，女儿早已放下书包，一头扑进我的怀里，神神秘秘地对我说：“妈妈，妈妈，我要告诉你一个秘密！”女儿的这个秘密，一下子为我解开了谜团，也让我怒火烟消云散。原来，今天的那节课，老师提前进教室上课。当时，女儿正坐在座位上嚼口香糖。怎么办呢？吐在地上吧？老师说过，每位小朋友都要讲卫生呢！吐到外面的垃圾桶里吧？可老师已经上课了！女儿想来想去，最终决定将口香糖藏在自己的舌头下面，直到下课。

刹那间，居然有一种让人啼笑皆非的感觉。原先在我看来，理所当然应当对女儿进行严厉地批评，因为她根本就是犯了一个无可辩驳的错误。可听了女儿的话，我又似乎应该表扬孩子，因为，女儿所犯的“错误”非但没有反映她的恶劣，反而折射出女儿强烈的纪律意识，同时也崭露出女儿灵活的应对能力。

很庆幸自己在暴怒时暂时克制住冲动情绪，给了女儿一个倾诉的机会。让我领略到“退一步海阔天空”的非凡魅力。是呀，这耐心地倾听，让我明白了大人与孩子观察问题的角度不同，思考问题的方法不同，处理问题的理念不同，所以，孩子才纯真活泼，才自由张扬，才无忧无虑！

孩子的世界是天真又透明的，他们看待问题，评判是非有自己独特的角度和尺度。如果单纯地以成年人的眼光和标准来看待孩子，也许我们永远也无法了解孩子，理解孩子，宽容孩子，更谈不上欣赏孩子，也就必然会造成许多诸如此类的“冤假错案”。在我们大谈关注学生生命个体的今天作为教育工作者的确应该反思一下：在工作中，我们是不是真正把学生看作独立的人？有没有倾听他们的心声？在不在乎他们的感受？有没有把眼光落在学生的未来？

在孩子的成长道路上，总会经风沐雨、有成有败、有得有失、有喜有忧……面对孩子们的种种成长问题，我想：我们与其百思不得其解，与其焦躁不安，与其苦口婆心，还不如放下师长的架子，给孩子一个倾诉心声的机会。常言道：“解铃还需系铃人”。孩子的倾诉也许能为我们解疑答惑，也许能让我们茅塞顿开，也许能让我们听到来自孩子心灵的声音，也许会为我们找到教育孩子的最佳途径……

作新时代的教师我想：应学会角色转变，应学会做一个具有倾听意识和习惯的教师，学会给孩子们创造表达的空间，学会带着朋友的热忱与亲切，教师的尊重与信任来倾听来自孩子们心灵的声音。理解万岁，当我们弯下腰，靠近孩子，尝试从他们的角度看世界时，会看到一番别样而全新的风景，体会到的自然是一种独特而异样的心境。其实，我们并不难理解孩子，只要你愿意。因为，我们也曾幼稚、天真、贪玩、调皮；也曾渴望痛痛快快地玩，自由自在地疯；也曾厌倦父母的唠叨，没完没了的考试……许多年前，我们也曾经历与今天的孩子们一样五彩斑斓，却让师长忧心忡忡的童年。

正如火如荼地开展着的新课程改革，倡导一种充满生命活力和个体价值的新型的学习方式——探究式学习。其过程是在师生的互动过程中，“视界”的交流、冲突、介入、融合。所以，它摆脱了传统教学中教师讲，学生听的固定单一模式，注重发展学生的实践能力，展现学生的个性魅力，十分强调师生相互间的倾听。

苏霍姆林斯基曾说：“没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生的负担。”成功的倾听不仅可以帮助教师博得学生的信任，拉近师生间的距离，建立和谐融洽的关系，而且，这种心与心的交流，会让枯燥乏味的学习变得生趣盎然。

倾听是一座桥梁，连接它的是心与心碰撞的火花，情与情交融的甘露。倾听是打开孩子心灵之门的钥匙，孩子们成长中的情绪变化，语言中的弦外之音，谬误中的真切，荒诞中的合理，相信在一次次真切的倾听中，我们一定会走进他们充满童趣的世界，听懂他们真挚的心灵的语言，真正成为他们的良师益友。

教育的过程是教育者与被教育者相互倾听与应答的过程。“倾听”将会像一股清泉流进教育的新天地，将会为教育注入新的生机，带来新的活力。