一、 预学促疑 1. 描述事件发生的可能性。 用“一定”“可能”“不可能”说一说。 （出示图片）下面城市的冬天会下雪吗？请回答的学生说一说或者其他学生想一想他为什么这样说。 2.出示课题：可能性（二） 今天我们继续来研究可能性问题中隐藏的数学知识。 二、合作探疑 出示：教材例2情境图。 1.体验可能性是有大小的。 （1）学生读题，明确例2中的数学信息和所需要解决的问题。 （2）学生先独立思考，然后同桌互相交流想法，再由一生全班汇报，得出结论。 导入：如果从中任意摸一张，摸到的结果是怎样的？说说你是怎么想的？ （3）合作摸牌。 合作要求 a. 组长把4张牌打乱顺序后反扣在桌上。 b. 小组合作，轮流摸牌，摸40次。 c.组长安排组员按顺序记录每次摸出球的颜色。 特别提醒：从桌上任意摸出一张牌给大家看后要放回，并要打乱顺序再摸。 出示问题：如果把“红桃4”换成“黑桃4” . . . . . . 学生活动时，教师主要引导学生规范摸牌和合理记录。 (4) 小组交流。 交流内容 1.根据摸牌结果，你能发现什么？ 2.你有什么疑问？ 汇报实验结果，引导小结：摸出红桃的次数要多些，换句话说也就是摸出红桃的可能性要大些。 (5)全班交流。 比较各个小组的摸牌结果，说说体会。 总结规律：因为红桃在总数中占得多一些，所以取出红桃的可能性要大些。（板书：数量多，可能性大） 2.迁移类推。 （1）让学生猜想，并说说为什么。 （2）得出：既可能是正面，也可能是反面，两面朝上的可能性差不多。 （3）阅读书第66页的“你知道吗？” 设疑：假如当数量相同时，可能性的大小又是怎样的呢？ 老师手拿一个硬币，如果掷一次，哪面朝上？ 三、互动质疑 导学单 1. 找：这三个袋子里的球有什么相同处？ 2. 想：从哪个口袋里摸出红球的可能性大？ 3. 说：小组交流。 引导学生总结：同样都是3个球，因为第二个袋子里的红球最大，所以从第二个袋子里摸出红球的可能性最大。 （二）练习十第3题。 1.学生读题，明确题中的数学信息和所需要解决的问题。 2. 学生独立做出判断，并说明理由。 出示第3题。 引导学生从数学的角度来分析可能性的大小：整个的圆盘被6等分，3黄2蓝1绿，数量不等，可能性的大小也就不等。 （三）练习十第4题。 1.学生读题，独立思考。 2.全班交流汇报，说说想法。 出示题目。 引导学生进一步明确：数量大，可能性大；数量相等，可能性差不多。 （四）创编练习 桌子上摆着1-20这20张数字卡片，如果摸到一位数，小明赢，如果摸到两位数，小红赢。 1.这个游戏公平吗？ 2.小红一定能赢吗？ 3.你能设计一个公平的游戏规则吗？试试看。 引导学生经历找数量、并比较后进行判断。 要让学生明白可能性大并不意味着一定赢。 |
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