用种子繁殖
【课标落实】
1.本单元通过一系列观察、设计、探究、制作、阅读等活动，落实《课程标准》中年段的课程目标。
科学知识：
初步了解动物和植物都能产生后代，使其世代相传。
科学探究目标：
在教师引导下，能基于已有经验和所学知识，从现象和事件发生的条件、过程、原因等方面提出假设。
在教师引导下，能运用感官和选择恰当的工具、仪器，观察并描述对象的外部形态特征及现象。
在教师引导下，能用比较科学的词汇、图示符号、统计图表等方式记录整理信息，陈述证据和结果。
在教师引导下，能依据证据运用分析、比较、推理、概括等方法，分析结果，得出结论。
科学态度目标：
能在好奇心的驱使下，表现出对现象和事件发生的条件、过程、原因等方面的探究兴趣。
在科学探究中能以事实为依据，不从众，不轻易相信权威与书本；面对有说服力的证据，能调整自己的观点。
科学、技术、社会与环境目标：
了解科学技术对人类生活方式和思维方式的影响。
2.本单元学习内容基于《课程标准》课程内容中“生命科学领域”和“技术与工程领域”的中年段要求。
11.2生物繁殖后代的方式有多种。
描述有的植物通过产生足够的种子来繁殖后代，有的植物通过根、茎、叶等来繁殖后代。
描述和比较胎生和卵生动物繁殖后代方式的不同。
12.3动物会给植物的生存带来影响。
列举动物帮助植物传播种子的实例。
【教材分析】
《用种子繁殖》是苏教版科学四年级下册第4单元《繁殖》的第一课。通过一年级下册《动物与植物》单元的学习，学生对植物的多样性有了一定的认识，这为本节课学生了解植物传播种子的多种途径奠定基础。通过三年级下册《植物的一生》单元的学习，学生对植物的生命周期有一定的认识，对植物的种子并不陌生，也曾探究过种子发芽的条件，这对本节课学生探究种子萌发胚根的生长方向、埋土深度等问题打下了坚实的基础。
本课教学内容分四个部分：第一部分，解剖种子，观察种子的内部构造并结合资料，让学生了解种子的结构与种子萌发成的植株之间的关系。第二部分，提出有关种子萌发的问题，指导学生进行探究，在解决一些播种技术问题的同时，让学生了解种子萌发的特点和条件。第三部分，分析并交流植物传播种子的方式，认识每种果实都有它独特的传播种子的方式，以便种子获取更大的生存机会。第四部分是第三部分内容的延续与拓展，指导学生观察一些种子，并猜测它们的特点与种子的传播方式有什么关系。
【教学目标】
科学知识：
1．能够提取实景和图片中的重要信息，知道种子的内部构造及其与萌发成的植株的关系。
2．了解植物传播种子的多种途径。
科学探究：
1．能够在预测的基础上对植物的种子进行细心解剖、细致观察，发现种子内部构造的相似之处，并用画图的方式描述观察结果。
2．能针对问题提出假设，探究种子萌发的一些特点和条件。
3．能够根据种子的外形特点，推测植物传播种子的方式。
科学态度：
1．学生能够在自主探究活动中，学会探究的方法，愿意与他人交流自己的探究结果和观点。
2．在科学探究中能以事实为依据，能接纳他人的建议、观点，完善自己的实验探究方案。
科学、技术、社会与环境：
1．意识到植物的一生是从种子开始的，应该珍惜生命，不损伤一草一木。
【教学重点】
了解植物用种子繁殖的方式。
【教学难点】
猜测种子的特点与其传播方式之间的关系。
【教学准备】
教师材料：课件
学生材料：蚕豆种子、葵花籽、苍耳种子、悬铃木的果球、放大镜、镊子、培养皿、玻璃瓶、纱布、水、土壤、盛土的容器、直尺、小木牌、毛皮
【教学时间】
1课时
【教学过程设计】
观察图片，导入课题
出示蚕豆和葵花籽图片。
提问：同学们，这些是什么？它们属于植物的哪一部分？
2．学生回答：蚕豆和葵花籽，他们属于植物的种子。
3．追问：那种子有什么作用？
4．学生回答。
5．小结：这节课我们就来研究“用种子繁殖”。（板书课题：用种子繁殖）
[设计意图：在三年级学生们学习过种子的相关知识，回顾旧知，与本节课的学习内容建立联系。]
解剖种子，观察结构
过渡：小小的一粒种子却可以发展成一株完整的植株，真神奇啊！这种神奇的力量其实就孕育在种子的内部，大家想看一看种子的内部结构吗？
生：想
2．谈话：要想观察种子的内部结构，我们需要学习一门新“技术”——解剖种子。怎样解剖呢？我们一起来看看视频。
3．学生观看解剖视频。
4．提问：同学们觉得解剖的时候要注意哪些？
5．学生回答。
6．在学生回答基础上小结注意事项，提出要求：
（1）用力要小，动作要慢。
（2）镊子的尖端不对人，以免伤到人。
（3）解剖结束，保持桌面整洁。
（4）观察并画出种子的内部构造，思考各部位的作用。
7．学生活动：解剖种子，观察结构。
8．汇报交流。
9．在充分交流的基础上出示图片，认识胚根、胚芽、子叶以及它们的作用。
种皮 ：保护种子。
胚根 ：发育成植物的根。
胚芽 ：发育成植物的茎、叶。
子叶 ：提供或转运营养物质。
[设计意图：通过设疑激发学生探究种子内部的兴趣。视频出示解剖方法，直接明了，学生也容易掌握。通过自主概括实验过程的注意事项，讨论种子内部结构的发展，充分调动学生自主学习的热情。]
探究种子的萌发情况
过渡：种子是有生命的。一粒种子就是一个生命，只要落在适宜的环境里，它就能生根、发芽，长成一株新的植物。
提出问题：
如果把种子按不同的方向摆，根都会向下长吗？
种子埋在多深的土里可以出苗呢？
2．学生猜测。
3．提问：怎样设计实验来证明你的猜想？
4．小组讨论。
5．交流汇报实验设计方案。
6．在学生交流汇报的基础上提醒实验注意事项：
（1）挑选大小基本一致、无病虫害、颗粒饱满的种子。
（2）放置种子的方向要不同,要用事先浸泡过的种子。
（3）控制埋种深度时，除了竖插法，还可采用掩埋法，即先挖出不同深度的小坑，竖放种子，然后回土，固定住种子。
7．提出活动任务：小组任选一个问题进行探究。领取实验材料，课后操作，每天观察，完成活动手册记录，下次交流汇报。
[设计意图：由于时间关系，这节课两个探究实验需要消耗大量的时间，所以，教师可以先引导学生设计好实验，明确分工，课后观察记录，下次进行汇报。]
四、交流植物传播种子的方式
1．出示教材图片。
提问：大多数植物繁衍后代要靠种子的传播。图上这些植物你认识吗？它们是怎样传播种子的呢？挑你知道的说一说。
2．学生回答。
3．在学生回答基础上小结并板书植物传播种子的方式：
借助果皮弹力：凤仙花
借助风：蒲公英
借助水：椰子
借助动物：野樱桃、鬼针草
4．提问：你还知道其它植物是怎样传播种子的吗？
5．学生举例。教师有意识地把传播种子方式相同的植物名称板书在一起。
（注意：如果学生说出来的植物教师不了解，暂时不要想当然地给予肯定或否定，应查找资料，然后作出正确判断。）
五、观察种子，猜测它们的特点与种子传播方式的关系
1．出示悬铃木种子和苍耳种子。
过渡：瞧，这是悬铃木种子和苍耳种子。请大家仔细观察，猜一猜它们是怎样传播种子的？
2．学生观察种子。提出要求：请你观察这些植物的种子，猜一猜它们的传播方式，并说明理由。
3．交流。要点：不但要说出猜想，还要说出依据。
悬铃木：种子外长有冠毛，容易被风吹走。
苍耳：种子外长有带钩的尖刺，容易挂在动物的皮毛上到达远处。
4．总结：不同的植物有不同的特点，它们都利用了自身的特点，用不同的方式传播自己的种子。
六、总结拓展
1．提问：通过今天的学习你有什么收获？
2．学生交流。
3．拓展：课后完成探究种子萌发的实验。
【板书设计】
12．用种子繁殖
13.用根、茎、叶繁殖
【课标落实】
（1）本单元通过一系列观察、设计、探究、阅读等活动，落实《课程标准》中年段的课程目标。
科学知识：
初步了解动物和植物都能产生后代，使其世代相传。
科学探究：
在教师引导下， 能从具体现象与事物的观察、比较中，提出可探究的科学问题。在教师引导下， 能基于所学知识， 制订简单的探究计划。
在教师引导下， 能用比较科学的词汇、图示符号、统计图表等方式记录整理信息，陈述证据和结果。
在教师引导下， 能依据证据运用分析、比较、推理、 概括等方法，分析结果，得出结论。
在教师引导下，能正确讲述自己的探究过程与结论， 能倾听别人的意见，并与之交流。
在教师引导下，能对自己的探究过程、方法和结果进行反思，作出自我评价与调整。
科学态度：
对自然现象保持好奇心，乐于参加观察、实验、调查等科学活动，并能在活动中克服困难，完成预定的任务。
在科学探究中能以事实为依据；面对有说服力的证据， 能调整自己的观点。
乐于尝试运用多种材料、多样方法完成科学探究。
乐于为完成探究活动，分享彼此的想法。
科学、技术、社会与环境：
了解科学技术对人类生活方式和思维方式的影响。
（2）本单元学习内容基于《课程标准》课程内容中“物质科学领域”的中年段要求。
11.2生物繁殖后代的方式有多种。
描述有的植物通过产生足够的种子来繁殖后代，有的植物通过根、茎、 叶等来繁殖后代。
描述和比较胎生和卵生动物繁殖后代方式的不同。
【教材分析】
《用根、茎、叶繁殖》是苏教版科学四年级下册第4单元《繁殖》的第二课时。通过三年级下册第1单元《植物的一生》的学习，学生已经了解植物是生命世界的重要组成部分，遍布在我们周围；植物一般由根、茎、叶、花、果实和种子六部分组成，因此植物通常会经历由种子萌发成幼苗，再到开花、结出果实和种子的过程。植物利用种子的繁殖对学生来讲比较熟悉。本课带领学生认识用根、茎、叶繁殖的植物，并且利用根、茎、叶种植植物。
本课教学内容分两个部分：第一部分，交流哪些植物可以利用根、茎、叶繁殖。这也包括导入活动，让学生思考“植物除了用种子繁殖，还可以怎么繁殖”；引发学生猜想并讨论交流。第二部分，探究环节，用根、茎、叶来繁殖。包括两个活动，第一个活动是实践操作，种植一株植物。接着利用视频资料了解利用根、茎、叶繁殖的其他植物。第二个活动是观察植物的生长情况，并做好观察记录。通过后续的观察，学生能进一步知道植物可以利用根、茎、叶进行繁殖。
【学情分析】
通过三年级下册第1单元《植物的一生》的学习，学生已经直观地认识了植物的根茎叶的基本特征以及作用。本课教学中要重点通过种植活动帮助学生建立起植物可以利用根茎叶繁殖的概念。在实验过程中，可以引导学生在明确关键点后，自己动手实验，并着重培养学生仔细观察、及时记录等实验习惯。
从学生的年龄结构和心理特征来看，四年级的小学生对一切事物都充满好奇心，他们有很强的求知欲。但学生对于如何种植红薯等还是很陌生的，他们不知道如何挖土，把红薯整块还是割一块放入土里，他们都不清楚，需要老师强调。
【教学目标】
科学知识：
1．能提取文字或图片中的主要信息，知道一些植物可以利用它的营养器官，即根、茎、叶来进行繁殖 。
科学探究：
1．能用红薯的根、菊花的茎、宝石花的叶来进行繁殖并展示成果。
2．能分析和交流用根、茎、叶繁殖植物的成功经验或失败原因。
科学态度：
1．体验用根茎叶培育植物的乐趣。
2．能坚持照料栽种的植物，留心观察，能实事求是地做好记录。
科学、技术、社会与环境：
1.能通过自己的双手美化环境，保护身边的植物。
【教学重点】
能用红薯的根、菊花的茎、宝石花的叶来进行繁殖并展示成果。
【教学难点】
如何剪取植物的茎进行繁殖。
【教学准备】
教师材料：课件和视频。
学生材料：植物、壤土、塑料花盆、水、剪刀、铲子、记录单等。
【教学过程】
一、认识有些植物可以通过根茎叶来繁殖
1．谈话：同学们，上节课我们学习了用种子繁殖，你能说出哪些植物是用种子繁殖的吗？
2． 学生回答。
3．课件出示植物图片。
提问：这几种植物你认识吗？它们也是用种子繁殖的吗？如果不是，你知道它们是用什么来繁殖的吗？请你挑自己熟悉的植物来说一说。
4．学生交流。交流要点：这种植物叫什么名字？它是用哪个器官进行繁殖的。
5．教师在学生回答的基础上在图片旁出示相应的文字介绍。
［设计意图：利用以前学习过的知识，谈话导入，既能复习旧知识，也能激发学生的学习兴趣。]
6．提问：除了这些植物，你还知道哪些植物也可以利用根、茎、叶来繁殖。
7．学生交流哪些植物也可以通过根、茎、叶来繁殖。如果学生说的植物，教师并不了解，可以让学生补充说一说“那是怎样的情况？”或让其补充图片、资料，然后再做出肯定或否定的判断。
8．在学生回答基础上小结：根、茎、叶是植物的营养器官（板书：营养器官）。像我们刚才讨论的这些植物都可以利用营养器官进行繁殖，我们把这种现象叫营养繁殖。根据营养繁殖具体是用哪个部分繁殖的，我们就可以分别称它们为根繁殖、茎繁殖和叶繁殖。（板书：根、茎、叶）
营养繁殖是植物繁殖方式的一种，利用营养器官：根、叶、茎等繁殖后代。营养繁殖能更好的保存母体的优良特性，而且繁殖速度较快。
［设计意图：小结这一环节所学习的知识，同时学习营养繁殖，知道这节课所学知识的内容。]
二、用根、茎、叶来繁殖植物
1．过渡：同学们，你们有没有兴趣用根、茎、叶繁殖一株植物呢？
2． 出示图片：红薯、菊花（鸭掌木）、宝石花。（注：内蒙古没有菊花，用鸭掌木替代）
3．提问：你想选做哪一种？说说你准备怎么做？请组里同学讨论一下。
4．小组讨论。
5．交流。在学生回答基础上出示相应植物的繁殖注意点：
红薯：把出芽的红薯埋在什么样的土壤里？埋多深？（约3厘米深）
鸭掌木：怎样取鸭掌木的枝条？要剪取多长？怎么剪？留多少片叶子？这样做是为什么？
宝石花：怎样把叶子埋进土壤里？
6．注意点:
（1）各小组分工明确，材料员取材料时注意正确方法。
（2）使用剪刀时注意安全。
（3）填写好标签。
（4）保持桌面干净卫生。
（5）完成后，把植物放到分类展示区。
7．领取材料，学生活动：选取一种或几种植物进行繁殖。
8．学生动手实践，教师巡视指导。
9．谈话：各组都繁殖了不同的植物，并按照不同的繁殖方式，放到了相应的展示区，我们已经迈出了成功的第一步。那这些植物是不是放在这里不管不顾了呢？
10．学生自由发言。
11．在学生回答基础上小结：光种植还不行，后期还要精心护理。
12．出示后期管理建议：
（1）合理浇水：经常保持土湿润。苗期浇水要坚持少量多次，用细孔喷壶浇灌。
（2）阳光空气：过段时间，把植物拿到有阳光通风的地方，保证充足的生长空间。
（3）施肥：幼苗长出叶子后，结合浇水，适当追肥，对幼苗健壮生长十分有利。
（4）病害防治：幼苗容易遭受地下害虫和病菌侵害，要特别注意加强管理。
（5）松土：定期给植物盆中的土壤表面松一松，这样有利于植物根部的透气。
［设计意图：种植植物是学生他别感兴趣的事情，引导学生亲自种植一株植物，并且精心呵护，能很好的培养学生的科学素养。同时通过活动突出教学重点，突破教学难点。]
三、坚持观察记录，为展示交流做准备
1．过渡：种下植物后，我们要像妈妈精心照料宝宝一样，关注它的生长，并记录下它的变化。
2．出示活动手册上的记录单。
3.学生观察记录单，教师指导记录：生长状况一栏可以用文字、图画或照片展示。
4．总结：通过这节课的学习，我们知道了有些植物用根茎叶也能繁殖后代，还动手栽种了一些这样的植物。课后，请大家管理好栽培的这些植物，并写好观察日记，记录好这些植物的生长变化。一个月后，我们把记录表和植物都带到实验室，进行展示和交流。
［设计意图：科学课的知识源于生活，用于生活，培养学生养成坚持干好一件事情的良好习惯。]
【板书设计】
13．用根茎叶繁殖
根
茎 营养器官 繁殖
叶
14．动物的繁殖
【课标落实】
1.本单元通过一系列观察、描述、统计、分析、比较、推理、概括、交流等活动，落实《课程标准》中年段的课程目标。
科学知识：
动物繁殖方式有两种，即卵生和胎生。
描述和比较卵生和胎生动物繁殖后代方式的不同。
科学探究目标：
在教师引导下，能基于已有经验和所学知识，从现象和事件发生的条件、过程、原因等方面提出假设。
在教师引导下，能运用感官和选择恰当的工具、仪器，观察并描述对象的外部形态特征及现象。
在教师引导下，能用比较科学的词汇、图示符号、统计图表等方式记录整理信息，陈述证据和结果。
在教师引导下，能依据证据运用分析、比较、推理、概括等方法，分析结果，得出结论。
科学态度：
能在好奇心的驱使下，表现出对现象和事件发生的条件、过程、原因等方面的探究兴趣。
在科学探究中能以事实为依据，不从众，不轻易相信权威与书本。
科学、技术、社会与环境：
了解科学技术对人类生活方式和思维方式的影响。
2．本课学习内容基于《课程标准》课程内容中“物质生命科学领域”的中年段要求。
描述和比较胎生和卵生动物繁殖后代方式的不同。
【教材分析】
本课是《繁殖》单元的第3课。在前面几节课的学习中，学生已经初步了解了植物的繁殖方式。这一课将研究对象拓展到了动物，主要引导学生认识常见动物的两种繁殖方式。开课直接提出问题：“大家知道孔雀为什么开屏吗？”将话题引导到本节课的研究重点即常见动物的繁殖方式上。
活动一是调查靠产卵繁殖后代的动物。教科书给出了学生熟悉的鸡和鸡蛋，帮助学生理解鸡也是产卵繁殖后代的。然后通过调查更多的动物的繁殖方式，引领学生发现生活中熟悉的昆虫、鱼类、鸟类动物也是产卵繁殖后代的，这一类动物叫卵生动物。活动二是学生通过给人类在子宫中生长发育排序和调查猫等动物繁殖后代的方式，发现其与卵生动物的主要区别，即直接生小动物。
拓展板块通过调查了解动物孵卵和护卵的方式，引领学生积极关注动物与繁殖相关的更多的生命现象，启发学生保护动物要从保护它们赖以生活的环境做起，并积极反思我们人类的一些行为对动物生存的影响。
【学情分析】
四年级的学生对“繁殖”并不陌生，他们已经具备一定的学习基础。在知识储备方面，学生能举例说出一些动物的繁殖现象，但有一定局限性，很多学生知道某种动物是如何繁殖后代的，但没有一个系统的认识。就能力储备而言，学生具有基本的阅读、观察能力，具备一定的分析、归纳等能力，但让学生自己收集图片、视频和文字等资料，进行分析、讨论、交流，从中获取动物繁殖的信息，还存在一定的困难，需要教师的引导和帮助。
【教学目标】
科学知识：
1．知道常见动物繁殖方式有两种，即卵生和胎生。
2．能提取图文中的主要信息，知道动物的繁殖包括求偶、交配、生产以及哺育等一系列复杂的本能行为。
科学探究：
1．能够运用收集信息的方法，了解动物的繁殖过程。
2．针对观察和排序的结果，说出一些动物繁殖的方式和特点 。
科学态度：
1．愿意调查动物的繁殖过程，并对不同动物的繁殖方式产生浓厚的探究兴趣。
2．意识到通过交流调查发现，可以互通有无，分享探究乐趣。
科学、技术、社会与环境：
懂得亲近自然、珍爱生命是建立和谐家园，创建生命共同体的重要部分。
【教学重点】
了解动物繁殖的一系列复杂行为。
【教学难点】
看图片猜它们分别是哪种动物的孩子。
【教学准备】
教师材料：介绍动物求偶的视频资料、动物繁殖图卡、鸡繁殖图卡、胎儿发育图卡等。
学生材料：未受精的鸡蛋、受精的鸡蛋、培养皿、纸杯等。
【教学时间】
1课时
【教学过程设计】
交流动物的求偶方式
谈话：大家有没有见过孔雀开屏？你们知道孔雀什么时候开屏吗？
学生猜测。（预设：受到惊吓、找女朋友）
讲述：是不是大家猜测的那样呢？我们一起来观看一段视频。
学生观看视频：孔雀求偶。
总结：开屏的都是雄孔雀，他们在追求雌孔雀的时候就会开屏，这叫“求偶”。当然，偶尔在受到惊吓的时候它们也会开屏。
提问：除了孔雀开屏，你还知道哪些动物求偶的方式呢？
学生回答。（注意：如果学生说的动物，教师并不了解，可以让学生补充说一说“那是怎样的情况？”或让其补充图片、资料，然后再做出肯定或否定的判断。）
出示图片，介绍几种动物的求偶方式：雄蛙鸣叫、弹涂鱼跳跃、角马搏斗等。
提问：那你们知道动物求偶是为什么吗？
学生猜测。（预设：交配、繁殖）
总结：动物求偶后交配，会以不同的方式产生后代！今天我们就来研究动物的繁殖。（板书课题：动物的繁殖）
[设计意图：通过孔雀开屏视频切入，激发学生学习兴趣，引出动物繁殖的话题。]
观察鸡蛋，识别受精卵
准备两种鸡蛋（一种受精，一种未受精）
1．过渡：大家知道小鸡是怎么繁殖出来的吗？
2．学生回答。
3．提问：是不是所有的鸡蛋都能孵出小鸡呢？如果不是，那什么样的鸡蛋才能孵出小鸡呢？
4．学生猜测。
5．谈话：老师给每个小组准备了两枚鸡蛋，一会请大家把鸡蛋打开，仔细观察两枚鸡蛋上有什么不一样的地方。
提出观察要求：
A．小心地把鸡蛋打开放入培养皿中，蛋壳放入垃圾袋。
B．仔细观察两枚鸡蛋的不同点，可以借助放大镜观察。
C．在组内小声交流观察结果。
D．观察完毕收拾桌面，坐端正。
6．各小组交流汇报观察到的现象。
（预设：一个鸡蛋上有小白点，另一个没有小白点）
7．追问：你认为这个小白点是什么？
8．学生猜测。
9．在学生回答基础上介绍：这个白点叫胚盘，这样的鸡蛋将来会孵出小鸡的。而没有胚盘的鸡蛋就不能孵出小鸡。这种有白点的鸡蛋我们叫做受精卵。
10．过渡：刚才我们通过打开的方式观察鸡蛋是否是受精卵，那如果不打开鸡蛋，有没有办法辨别它是不是受精卵呢？
11．学生猜测。
12．教师介绍照蛋的方法：我们用强光照射鸡蛋，隔着蛋壳看看鸡蛋内部是否有一个小暗点，如果有，说明这是一枚受精的鸡蛋。用这种方法可以区分是否是受精卵。
13．学生活动：照蛋，辨别是否是受精卵。（没有条件的话可以用视频替代）
14．谈话:一枚受精的鸡蛋要经过多少天才能孵出小鸡呢？我们一起来看段视频。
15．学生观看视频：鸡蛋从受精到小鸡出壳的过程。
16．总结：科学家们为了让我们观察得更清楚，模拟鸡蛋内部环境来孵化了“小茶缸”（小鸡的名字），平时小鸡们都是在蛋壳里经过21天才孵化出来的。
三、给胎儿生长发育的图片排序
1．过渡：十月怀胎，一朝分娩。我们人类在妈妈的子宫里会待更长的时间。这是我们在妈妈子宫中不同时期的生长发育图，老师已经给图标上了序号，请大家按照发育的先后给图排序。
2．学生仔细观察和比对图片，进行排序。
3．交流，说说这样排的依据。
4．谈话：我们在妈妈肚子里的生长顺序是不是像排列的这样呢？我们一起来看一段视频了解一下。
5．学生观看视频：人类胚胎的发育。
6．修正排序结果。
7．总结：我们在妈妈的肚子里经过36——40周左右慢慢长大，这个过程漫长而艰辛。生命来之不易，我们要感恩父母，无论遇到什么困难都不要放弃自己的生命，同时也要珍爱所有的生命。
[设计意图：通过一系列的观察、猜测活动使学生认识到“受精”的卵才能孕育出生命。通过活动了解我们在妈妈肚子里生长的顺序，了解生命形成的过程，培养感恩和热爱生命的情怀。]
认识动物的繁殖方式：卵生和胎生
过渡：通过刚才的学习，我们了解了小鸡和人类的繁殖方式，请大家思考：小鸡和人类的繁殖方式有什么不同呢？
学生回答。（预设：鸡是先生蛋，后孵化出小鸡；人是由妈妈直接生出小宝宝）
3．学生举例。
4．出示教材图片：猜猜这些卵分别是谁产的？
5．小结：像鱼和鸟那样产卵的繁殖方式叫卵生。
6．游戏：猜猜我是谁的宝宝。
出示教材图片，仔细观察这些动物宝宝，猜猜他们分别是谁的孩子？
7．小结：像人、马、猫等哺乳动物那样直接生出胎儿的繁殖方式叫胎生。
8．提问：生活中还有哪些动物是卵生？哪些动物是胎生？
9．完成实验手册第1题：下列动物中，是胎生的在“ ○ ”里涂红色，是卵生的涂
绿色。
10．交流。
11．总结：卵生和胎生是大多数动物的繁殖方式。有的小动物小时候和长大后区别很大。
［设计意图：以之前教学活动中的小鸡和人为切入点，并提供丰富的动物图片素材，引导学生了解胎生和卵生。通过游戏“猜猜我是谁的宝宝”，引导学生发现有的动物小时候和长大后样貌、习性会发生变化。]
五、阅读资料，了解动物护卵、孵卵、哺育后代等行为
讲述：我们知道了卵生动物要把宝宝孵化出来需要一段时间，尤其是在恶劣的条件下，会异常艰辛。请大家观看一段视频，了解企鹅爸爸保护卵和孵化卵的故事。
学生观看视频。
交流感受。
讲解自己知道的其它动物保护卵以及孵化卵的情况。
5．讲述：企鹅爸爸无论遇到什么样的困难都会尽最大的努力孵化出小企鹅，那这些小动物孵化出来后动物爸爸妈妈的任务就完成了吗？
6．学生回答。
7．阅读教材上的图文资料，了解动物哺育后代，教给他们生存本领的故事。
8．总结：动物的繁殖包括求偶、交配、生产以及哺育等一系列复杂的本能行为。小动物从孕育到出生到长大，经历了很多困难和障碍。我们人类也是大自然的一部分，我们的一些不良行为会影响动物的生活，所以我们要从身边做起，从小事做起，为积极保护动物、植物出一份力。
[设计意图：了解动物生长历程，潜移默化地让保护动物成为学生人生必备的修养。]
【板书设计】
14．动物的繁殖
求偶
交配 卵生
动物的繁殖 生产
哺育 胎生
……
设为首页
