二、数感培养在小学数学教学中的问题

　　（一）数感培养与学生实际认知水平不符

　　在新课改的驱动下，数感培养工作的重要性应渗透至小学数学课堂中，但是部分教师在具体落实相关工作的过程中对数感培养与学生实际学习认知水平之间的联系有所忽视，导致学生在相应教学环节无法及时体会，或消化理解数学思想，将其转化为自身思考认知内容。同时，学生认知与数感渗透培养工作脱节，对教师自身课堂教学判断也有一定负面影响。
 

　　（二）数感培养机制尚待完善

　　部分教师虽然对数感培养工作有所重视，但是受应试教育以及自身教学经验限制，其对数感培养机制认知有所不足，导致该教学工作在整体上呈现一定的随意性与主观性，使得学生在缺乏连贯性与整体性的学习机制下无法建立系统的数学认知，在延缓数感培养进程的同时，也不利于教师培养学生数学学科素养，削弱了数感培养工作的实际作用。同时，学生在相对混乱的数感培养工作影响下，不仅无法利用数感将自身已有的认知内容转化为数学形式，还容易在进行数学判断以及理解时，出现认知障碍或陷入思维误区，影响其数学学习效率。