三、数学活动素养化

　　以活动为主的数学教学，不仅要让学生获得数学知识，习得数学技能，还要使学生形成数学思想方法，积累数学活动经验，发展数学学习能力，提升数学核心素养。

　　例如，教学《三角形的内角和》这一内容时，教师让学生先用自己的方法探究三角形的内角和是多少度。于是，有的学生用量角器先把三角形三个角的度数测量出来，再把三个角的度数相加，从而得出三角形内角和的度数；有的学生先把三角形的三个角分别剪下来，再拼在一起，最后用量角器测量出度数。这些数学活动都是学生从自己已有的知识经验出发展开的，属于经验化的探索活动，所以教师要鼓励学生积极参与，不断深入探究。同时，教师给予恰当的点拨和引导，帮助学生发现解决问题的最佳方法，提升学生的数学活动能力。

　　数学学习，是数学学习经验的展现和利用的过程。因此，教师应根据学生的实际情况，引导学生把感性经验上升为理性经验、把生活经验转化为数学活动经验，使学生的数学核心素养得到有效提升。

　　总之，以活动为主的数学教学，教师应从“学”的视角来设计活动，注重对学生活动的引导、点拨、反思、审视，帮助学生把个性化活动经验向核心素养方向转变，真正实现提升学生数学核心素养的目的。