第一课时

二、交流外国文学作品的阅读方法

（一）了解课外阅读情况

1．你还阅读哪些外国文学作品，哪些作品中的人物给你留下了深刻的印象？

2．谈谈你是在什么时间、怎样进行阅读的。

（二）交流外国文学作品的阅读方法

1．充分表达自己在阅读外国文学作品中所见所想，以及自己的感悟。

2．讨论阅读方法

（1）激发持续的阅读兴趣：外国文学作品是人类文明的宝贵财富，是几千年来各国民族创作的艺术瑰宝。优秀的作品其实就是生动形象的教科书，对一个国家、一个民族的社会风貌、风土人情等进行综合反映。是我们了解世界的窗口，更是我们与文学大师对话的阶梯，是精神的享受。

下面我们就来讨论，有哪些好的阅读方法，能够让我们走进经典的外国文学作品。

（2）小组讨论

A．划分小组，推选小组长组织讨论，汇总大家的意见，最后参与班级交流。

B．明确讨论要求：小组成员要结合课内外阅读经验，探讨阅读外国文学作品的方法。

C．最好能结合自己阅读的外国文学作品。

（3）全班交流

各小组代表发言，全班共同总结阅读方法（板书：人物的评价方法）：

A．学会对书里的人物作出自己的评价。

B.留意作品中描写人物语言、动作、神态的句子，并从中感知人物形象,找到人物精神的闪光点。

C.学会从多方位、多角度的评价人物。每个人，每件事都有多面性，我们不能以偏概全。

D．在选择外国文学作品时，可以略读。粗略地快速阅读了解主要内容和大意，看自己是否有阅读兴趣，来判断是否选择阅读。

E．选择后要尽可能读完整作品，可采取见缝插针式的阅读方式，有时间就读，连续几天读完一部。

F．在开始阅读一部作品前，可以先浏览作家生平简介、译者的话、序言、后记和内容简介等，把握主要内容后再开始阅读。

三、拓展延伸

联系我们曾经学过的名著，运用外国文学作品的阅读方法，交流自己的想法与感受。

四、课堂小结

同学们，翻开经典的外国文学作品，我们会置身一个异彩纷呈的历史画廊，进入奇情异闻的异域他乡，那跌宕起伏的精彩情节、血肉丰满的风云人物，将使我们开阔眼界，丰富知识，启迪智慧，带来新奇的阅读体验。

第二课时

词句段的运用

一、读一读, 你发现了什么

1.先让学生自由读一读句子，重点读读加点的词语。

2.想一想, 你明白了哪些词语的意思。　　　

3.请小组合作，让学生用形象的动作或语言解释词语的意思。

4.请学生谈一谈自己发现了什么，加点的部分有什么共同的特点。

小结: 加点的词语都运用了夸张的修辞手法。

（板书：修辞手法：夸张）

二.再读一读, 说说下列句子的表达效果

1.教师简单介绍“夸张”:夸张是为达到某种表达需要，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意扩大或缩小的修辞方式。

2.再读句子, 感受三句话表达的意思，说说自己读懂了什么，并提出疑问。

(第一句和第三句分别使用扩大夸张。第二句使用了缩小夸张,让我们知道了春节马上就要到了，时间的紧迫性。)

3.学生品句子,请说一说夸张的作用是什么?

夸张的作用:

A.揭示本质给人以启示

B.烘托气氛,增强感染力

C.增强联想,创造气氛

教师提醒应该注意的地方

A.夸张不是浮夸, 不能失去生活的基础和根据

B.夸张不能和事实距离过近

C.夸张要注意文体特征, 如科技说明文, 说理文章就很少运用夸张手法,以免歪曲事实

4.学生从后面的词语中选择一两个，发挥想象，运用夸张的修辞手法，仿写句子。

  饿    安静    厚   盼望   喜欢

学生汇报，全班交流，看其是否正确运用夸张的修辞手法。

三、品味句子，探究研析

1.先让学生自由读一读三组例句，重点对比不同译者笔下的《汤姆·索亚历险记》中表达意思一致的句子。

2.想一想, 你更喜欢哪一个，为什么？

3.请小组合作，让学生用形象的动作或语言解释自己喜欢的原因。

4.请学生谈一谈自己发现了什么，课文中采用的是哪一种语言，与你的有什么不同，哪一种更好？好在哪里？

小结: 语言表达是否连贯，语意是否清晰，语言是否精炼。

（板书：锤炼语言：连贯，清晰，精炼）

四、日积月累

1.小组交流合作，联系生活理解谚语的意思。

（板书：谚语）

2.小组进行汇报，全班交流。

读书须用意，一字值千金。

出自《增广贤文》。解释：想文采出众，一字千金，就得在读书时下一番苦功夫。告诫世人读书不可囫囵吞枣，而应该用心。

莫道君行早，更有早行人。