第一课时

一、导入

1、引用刘勰( xié)《文心雕龙》中的句子导入新课。

南朝刘勰在《文心雕龙》中这样写道：“岁有其物，物有其容；情以物迁，辞以情发。”意思大致是这样的：一年四季有不同的景物，这些不同的景物表现出不同的形貌；人的感情跟随景物而变化，文章便是这些感情的抒发。

写文章就像说话一样，要抒发自己的真实情感。（板书：写真情实感）交流平台

1.自由读“交流平台”中的内容，概括出写真情实感的两种方法。

把情感融入到具体的人、事或者景物之中，在叙述中流露情感。

把心里想说的话直接写出来，抒发情感。

2.小组合作学习，找出《匆匆》和《那个星期天》两篇课文中抒发作者情感的句子，谈谈作者是如何抒发情感的。

3.全班汇报交流。

这段时光不好挨。我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。我蹲在院子的地上，用树枝弄着一个蚁穴，爬着去找更多的蚁穴......我坐在草丛里翻看一本画报，那是一本看了多少回的电影画报。

①教师引导学生概括：作者借助“跳房子”“看着云彩走”“找蚁穴”“看电影画报”等举动，真实自然地表达了“我”等待时“焦急又兴奋”的情感。（板书：举动）

②你有等待的经历吗？用几句话说说你都做了一些什么事情挨时间。

“那是个春天的早晨，阳光明媚”“我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈”“我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化，孤独而惆怅的黄昏到来”“光线正无可挽回地消逝，一派荒凉”

教师引导学生感受：作者细腻地描写了周围环境的变化，借此来抒发自己心情由兴奋到失望到绝望的变化过程。（板书：环境变化）

我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。

通过动作和心理独白来表达作者等待时的焦急和无奈。（板书：动作和心理独白）

作者用一连串的设问，表达了对时间飞逝的惋惜和感叹，更能打动读者。（板书：设问）

4.总结。

第二课时

三、初试身手

1.（板书：初试身手）生自由读“初试身手”中的例文；

（1）场景一：一直想养一只小狗，妈妈今天终于答应了。

（2）场景二：打篮球的时候，我有几个好机会没把握住，

2. 这两段例文，分别表现出小作者怎样的心情，用笔圈出能表现作者心情的关键词。

3.再读例文，用横线画出两段例文中所描写的景物，你发现了什么？

师引导学生总结：同样是写路旁的花儿、树上的小鸟，作者心情不同，对事物的感受也不同，通过借助景物来抒发情感的写作手法就叫做借景抒情。（板书：借景抒情）

4.从下面的情境中选择一两个，就心情“好”与“不好”两种状态，写几句话来表达情感。

5.自由练写。

6.小组内互评互改。

7.全班交流汇报。

四、总结

  人的心情不同，对人、事、物的感受也不同，对景物的描写其实旨在表达情感，而非单纯的写景，我们也可以把这种方法运用到平时的习作中去 。