第一课时

一、成语导入，激发兴趣。

一（）当先  （）到成功    老（）识途

千军万（）   万（）奔腾   快（）加鞭

二、初读诗文，初步感知。

自学要求，4 分钟

1.自由朗读，注意节奏

2.找出不认识的字，不理解的词，与同桌讨论后还不认识的，提问。

3.朗读后同桌相互说一说你明白了些什么？你不明白什么，在这之中你最想知道什么，组织好语言快速提问，其他同学认真听。

四、大概了解古诗。

1.学习古诗的方法。

一看诗题明对象，

二看作者知背景，

三看诗文解大意，

四看资料悟诗情，

插图注释也要看，

反复诵读入诗境。

2.简介作者，酝酿情感。

3.写作背景。作者所处的贞元、元和之际，正是作者不得志之时。而“燕山”一带又是藩镇肆虐为时最久，为祸最烈的地方。本诗正是当时所写。

4.诗文大意。

大漠：广阔无边的大沙漠。

燕山：燕然山。这里借指边塞。

钩：是古代的一种兵器。形似月牙。

五、体察诗蕴 ， 品悟诗情。  

1、自读第一句，思考4分钟

（1）写了什么景物？各有什么特点？充分发挥你的调动你的所有感觉，想一想，这首诗中的景物构成了一幅怎样的图画？（景物、色彩、环境、气氛等）

这是一句什么描写？有什么作用？

环境描写，描写这幅悲凉肃杀战场景色，也代表有志之士报国的决心。

作者为什么特意描写“大漠”“燕山”这些地方？这对表现马有什么特别的意义呢？

2、自读第二句，思考4分钟

比较“何当金络脑，快走踏清秋”和“何当金络脑，快走踏清秋”你从中读出了什么不同？联系李贺的生平，你感受到李贺怎样的心境？（板书：慨叹  何）

（1）“金络脑”是指什么？为什么不是铁、木、竹呢？（“金络脑”“锦襜”“金鞭”统属贵重鞍具，都是象征马受重用）

（2）为什么是“踏清秋”？不是“踏春风”？有什么情绪的差别呢？踏之中你能读出什么？用“踩”好不好？为什么？（3）你从“快走”读出了作者怎样的心境？，“快走”二字，形象地暗示出骏马轻捷矫健的风姿。

（4）读“何当金络脑，快走踏清秋”。这是一匹怎样的马？

六、题目是《马诗》，却不见一个马字，是否离题了？为什么？

生：因为诗人是借马来抒发自己的壮志情怀及怀才不遇的感叹。

第二课时

1. 复习导入，引入新课。

2. 同学们，上节课我们学了李贺的《马诗》，今天我们继续学习《古诗三首》中的《石灰吟》和《竹石》这两首古诗。（板书：石灰吟  竹石）

   初步感知，理解诗意。

   作者简介

   （2）初步感知大意：以自学、汇报为主
   ①《石灰吟》

   石灰吟：赞颂石灰。吟：吟颂。指古代诗歌体裁的一种名称（古代诗歌的一种形式）。
   A逐句理解：
   B整体了解：用自己的话，说说这首诗的意思。
   ②《竹石》竹石：扎根在石缝中的竹子。作者是著名画家，他画的竹子特别有名，这是他题写在竹石画上的一首诗。
   A逐句理解：
   　磨：折磨。

   “坚劲”：坚定强劲。(强调jing四声读音)

   任：任凭。     尔：你。

   B整体理解：用自己的话，讲一讲诗歌的意思。

   三、感悟诗歌，体会情感。
   ①初步感知诗歌情感：
   　　这两首诗，分别描绘的是石灰与竹子，说一说，石灰与竹子给你分别留下怎样的印象？（板书：石灰  竹子）
   ②深入感知作者的情感：
   　　再读古诗，诗人仅仅是在赞美石灰、竹子吗？用上咱们上节课学会的方法，联系作者写诗时的时代背景，联系作者生平，小组讨论，你有什么新的发现。汇报。
   教师小结：这就叫做“托物言志”。（板书：托物言志）石灰与诗人之间有什么联系？ 《竹石》呢？汇报：你又有什么新的发现？
   　引导学生认识到：
   　A.《竹石》也用“托物言志”的方法，表达诗人的情感。作者借赞美岩竹的坚定、顽强，说明做人要有骨气，不能随风倒。（板书：要有骨气）
   朗读，读出这做人的道理。
   B.再联系诗人的时代背景，我们也能看到诗人自己对当时黑暗、污秽的社会不妥协的斗争意志和高尚节操。
   朗读，读出诗人所言的志向。

   四、总结方法，深华主题。

   1.同学们，今天我们学的古诗，具有什么特点？（托物言志）
   2.背诵这三首古诗。